第七章 游戏治疗.pptVIP

第七章 游戏治疗 第一节、游戏治疗概述 （一）游戏治疗的概念及特征 1.儿童心理治疗及其构成要素：儿童心理治疗是对儿童的行为及心理问题进行特别矫治的方法技术。 包括五个重要的因素：治疗者、治疗对象（儿童）、中介物、运用心理学理论为基础的技术与方法、治疗所要达到的目的。 ○治疗的中介物：是一至关重要的因素。它是指治疗过程中治疗对象的言语、表情、行为、姿态、特意安排的情境等。 其中言语是最主要的中介物。 2.游戏治疗的概念： 一些以儿童为对象的心理治疗的人把游戏作为与儿童沟通的媒介，让儿童通过游戏“玩”出自己的问题。这种以游戏为主要沟通媒介的心理治疗被称为游戏治疗。 3.游戏与游戏治疗的区别： （1）儿童参与的动机：游戏是主动的，游戏治疗是被动的 （2）活动的目的：游戏重过程、不追求结果，游戏治疗追求一定的结果。 （3）活动中的情绪体验：游戏中充满快乐、娱乐，游戏治疗中释放问题、放松。 （4）活动的时间：游戏是自由的，游戏治疗是有限制的。 二者在儿童发展中的作用也是不同的。 游戏治疗主要是面对有问题的儿童，通过治疗帮助儿童解决精神困扰，促进他们向着正常的方向发展。 游戏治疗是以游戏为媒介的儿童心理治疗的方法。它是在儿童的现实世界之外。为其提供一个自由的空间，让儿童通过游戏将内心压抑的，无法用语言表达的情感“玩”出来，从而使问题得以解决或缓解。 4.游戏治疗的特征： （1）游戏治疗是经过精心设计的 （2）幼儿教育中包含着游戏治疗的因素 （3）游戏治疗能充分体现儿童自主性 （4）游戏治疗安全、愉快。 ○幼儿园中的游戏可以达到治疗效果的原因： （1）游戏中角色、动作、语言、玩具材料等直观具体的活动，可以使儿童有机会身体力行，发展自身的各种能力，不断积累有关的生活知识经验。 （2）游戏能激发儿童的自我中心言语，促进思维的发展，使儿童对自己的行为有更清楚的意识。 （3）游戏是儿童调整消极情感，建立积极情感的途径，也是他们表露、发泄情感的渠道。 （4）游戏因其娱乐性、趣味性，可以激起特殊儿童良好的情绪和积极从事活动的力量，给他们带来舒适、愉快的感受，并能从中体验各种情绪情感。 （5）通过游戏，儿童在模仿现实的过程中，练习与人交往的能力，学会如何与同伴交往，如何控制自己适宜地表达愿望，克服自卑心理，认识自我价值，促进社会性的发展。 ○游戏治疗安全、愉快的具体表现： （1）儿童没有任何的担心和焦虑，不会害怕成人的干涉或同伴的侵犯。 （2）教师的态度温和、信任、友好，对他们的言行是接受、容忍、耐心的。 （3）游戏的时间是固定的，儿童不用担心游戏时间不够。 （4）儿童将一切有碍于成长的问题都暴露出来，获得了情绪上的松弛。 （5）游戏治疗在儿童看来是一种自由、愉快的游戏活动，通过趣味性游戏，儿童抒发了情感，获得了良好、愉快的心境，使他们充分地发现自我，认识自我的价值，树立起自信心，从而达到促进健全人格发展的目的。 ○游戏治疗对特殊儿童的发展的特殊作用： （1）可以给特殊儿童提供充分活动和自由练习的机会，使他们在游戏中增长知识、积累经验。 （2）可以帮助儿童把心中的问题发泄出来，使其心理趋于正常发展，解决各种心理障碍。 （3）可以使儿童在游戏中受到教育，促进认知、语言和社会性的发展，形成良好的情绪情感、品德和行为习惯。 （4）可以有效地提高儿童与周围环境交互作用的兴趣和愿望，帮助他们打破自我封闭的尖壳，建立新的情感交往模式，以代替旧有的模式。 （二）游戏治疗的产生与发展 1.游戏治疗的产生： 对儿童进行心理治疗最早的是弗洛伊德于1909年开始尝试的。他感到将心理治疗的方法用于儿童，最大的困难是与儿童沟通的问题。 弗洛伊德的学生哈葛—赫尔玛斯认为游戏是心理分析所必需的基本要素，于1919年将游戏直接用于儿童的心理治疗。 安娜·弗洛伊和克莱恩开始用游戏作为儿童心理治疗的一种手段，把游戏作为一种直接的语言替代物，让儿童用游戏“玩”出其问题。她们认为，游戏是儿童的自然媒介。通过游戏，治疗者可以直接了解儿童的心理。 2.游戏治疗的发展：游戏治疗又有了新的发展，呈现出一些新的技术特点： （1）借助玩具材料：1938年，勒温给孩子提供材料和玩具，以帮助他们通过游戏释放、再现精神创伤事件。 （2）创设游戏环境：索格莫把重点放在游戏环境的创设上，给儿童制作有用的材料，以帮助儿童再现精神创伤带伤件。 （3）利用生活情景：1955年，哈姆布瑞济用与索格莫同样的方法，在游戏中直接创造事件或焦虑产生的生活情景，以帮助儿童发泄内心的焦虑。 （4）注重现实的表现：阿德勒开始强调注重儿童现在的表现，而忽略过去的情况。 （5）强调关系和现实生活表现： 冉克强调早期的创伤及创伤的起源对发展的重要性。他相信，恐惧是对个体产生压力的根源，从而导致他们生活在过去生活的阴影中。在治疗中，他不强调儿