实验教学案例竞赛体会与收获 实验教师队伍建设的若干问题与思考.ppt

教学案例竞赛 三、参赛数据分析、统计 1、参赛题目选至15门实验课程，涉及全部类型（即参赛组） 2、实验中心相关实验室“核心技术岗”硬性要求参加； 3、结合实验课程改革，推出“创新型实验项目”参加竞赛，取得理想效果。例如2015年“基 于FPGA的Fir滤波器用于多媒体信号处理实验”获一等奖（创意奖） 4、参加竞赛项目数19项，共47人次；其中教授7人次、副教授15人次 参赛情况统计表 电子系 通信工程 空间物理 测控系 光电系 实验中心 总人数 人数 4 6 5 6 1 25 47 项目数 2 1 2 2 1 11 教授 1 3 1 2 0 0 7 副教授 2 3 1 5 1 3 15 高级实验师 0 0 0 0 0 5 5 其他 3 0 0 2 0 12 20 实验教师队伍建设 2014年 2015年 2016年 合计 一等奖 2 1 3 6 二等奖 1 2 1 4 三等奖 3 3 3 9 四、武汉大学参赛成绩统统计 教师队伍建设 一、基本思路及策略 1、实验教师队伍以专职与兼职并存两种形式构成 2、依托教师制定人才培养方案和实施实验教学计划 3、发挥教师在实验室建设与日常管理方面的重要作用 4、实验教师队伍建设的重点转移到自身建设方面 5、关注青年实验教师的个人发展 6、采取科学合理的考评机制，把提高实验教师业务能力作为考量重要指标 思考：实验教师队伍建设中如何争取学院、学校各职能部门支持？ 二、主要建设内容 1、以专职和兼职并存形式，构建业务能力强、有奉献精神的实验教师队伍 2006年起实验室管理实行岗位责任制,岗位分为“核心技术岗”和“一般技术岗”以学院教职员工为主，每三年在全院公开公开招聘；这两种岗位构成实验中心实验专职教；兼职实验教师主要有由承担学院主要实验课程的教师构成。 实验教师队伍建设 年龄结构 （岁） 职称结构 学位结构 教授 副教授 高实师 讲师 实验师 助实师 小计 博士 硕士 学士 其他 小计 50以上 1 2 2 0 1 0 6 0 2 4 0 6 40-50 0 1 3 0 3 0 7 0 7 0 0 7 30-40 0 1 0 1 6 0 8 8 0 0 0 8 30以下 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 总计 1 4 5 1 10 1 22 8 10 4 0 22 年龄结构 （岁） 职称结构 学位结构 教授 副教授 高实师 讲师 实验师 助实师 小计 博士 硕士 学士 其他 小计 50以上 5 0 0 0 0 0 5 3 2 0 0 5 40-50 8 6 0 6 0 0 20 13 4 3 0 20 30-40 2 5 0 4 0 0 11 10 1 0 0 11 30以下 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 总计 15 11 0 10 0 0 36 26 7 3 0 36 专职实验教师人员结构情况一览表 兼职实验教师人员结构一览表 实验教师队伍建设 2、重视实验教师队伍建设，把重点转移到培养自己年轻教师的方面来 结合课程建设、实验教学改革以及学科建设制定青年实验教师培养计划，每年选派一名实验人员出国学习深造一年 ，2014年起已选派一名，并形成制度执行 让青年实验教师融入我院强势科研团队，创造更好条件使青年实验教师成长。2014年实验中心青年实验教师张兰成功申报国家级自然科学基金青年基金项目 积极争取学校、学院支持，鼓励青年实验教师主持学校教学研究项目，2013年起已主持3项本科生院教改项目和2项设备处实验技术研究项目 打破常规，让实验教师有机会走上理论课讲台 鼓励青年实验教师学历深造，目前中心在职攻读博士学位，四人已完成学业 思考：如何在要求青年实验教师做好本职工作的同时，考虑他们的自身发展？ 3、积极开展一切形式的教书育人活动 以人才培养为首要任务，制定相关政策措施，使更多教师参与实验教学，尤其是教授、副教授等。我院规定，凡是承担理论课程的老师必须承担相应的实验课程 教授、副教授担任本科生学术导师，积极开展大学生第二课堂实践教学，指导学生大学生科研、社会实践、兴趣小组、学科竞赛、发明创造等； 以学生为主体，老师为引导，除完成本科培养计划课程外，探讨学生课余实验开放、暑期工程实践等，解决学生“吃不饱、吃不好”等问题，探讨三学期教学模式 努力提高教师业务能力，重视科研反哺教学，将优秀科研成果通过转化，为教学服务；以科研团队为主开展大学生挑战杯、互联网加、创新设计大赛等 思考：何为好的大学？怎样才算一个优秀的老师？（奉献精神、正能量、专业知识） 实验教师队伍建设 4、全面开展实验教学改革 以教改项目为驱动，在实验课程体系、大学生创新实践体系构建以及实验