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捕捉细节巧写人 莆田市城厢区青山学校 宋金波 教学目标： 注意细致观察生活，积累作文素材，积淀情感。 感悟人物细节描写魅力，了解人物细节描写的常用方法； 初步学会运用人物细节描写，丰富人物形象，使作文具体、生动。 教学重点： 初步学习人物细节描写的方法，丰富人物形象。 教学难点： 运用人物细节描写方法表现人物的特点。 学情分析： 七年级学生对细节描写的概念和作用认识肤浅，对细节描写的方法更不清楚，所以，教学设计中注意了三点：一是只选择人物细节描写，二是突出材料对形成概念的重要性，三是重视学生合作学习。 教学指津： 综合运用视频、材料丰富学生的感性认识，积极运用片断习作、小组讨论等形式丰富学生活动。 教学过程： 一、谈话揭题，视频激趣 1、谈话导入：喜欢写作吗？写作文感到头疼的事是什么？ 同学写某人长得好看，免不了“非常美”、“太美了”、“美得不得了”。不少同学作文像是兔子的尾巴，其实是缺少细节捕捉描写的能力。从而使文章缺乏感染力。那大家说说怎样写人家长得好看？哪位同学能说说写人的方法？ 如果把叙事类的文章比作是一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，大体的轮廓，不形象生动。在记叙的基础上加上对人物的外貌、神态、动作、语言、心理等细节描写，或是再加上侧面描写，那么呈现在我们面前的才是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的树（板画“细节树”）。由此可见，学会运用人物细节描写，对写好记叙类的文体有很重要的意义。 2、揭示主题：抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理中某些具有特征的细小环节作细致生动的描绘，以达到“于细微处见精神”的描写方法，称为人物细节描写（板书、生齐读）。 　　写人，恰到好处地运用细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。使读者如见其人、如睹其物、如闻其声、如临其境。 3、观看视频。那天，憨豆先生急急忙忙赶到考场。可拿到试卷一看，顿时傻眼了。他会怎么做呢？……（播放视频《憨豆先生》片断，其间插问以增强互动。） ?二、感观体会，试用方法 1、过渡：我们的故事在继续。第一次偷看没有成功，憨豆先生显然不甘心。（继续播放视频片断） 2、实练：运用你的想象，站在故事中那人的角度，恰当地添加语言、动作、神态、心理等将“他骂憨豆先生厚脸皮”这句话的内容充实起来。小组交流，两分钟后看谁的发言最精彩（可以用手势、表情等辅助表达）！ 3展示：教师可适时引导学生完善同学的描述。 他骂憨豆先生道：“你脸皮可真厚！”（添加语言） 他用手指着憨豆先生的鼻子骂道：“你脸皮可真厚！”（添加动作） 他瞪了憨豆先生一眼，用手指着他的鼻子骂道：“你脸皮可真厚！”（添加神态） 他想，这人还真不可理喻，真麻烦！于是瞪了憨豆先生一眼，用手指着他的鼻子骂道：“你脸皮可真厚！”（添加心理） 　三、品读细节，感悟方法　　 （一）巧妙运用修辞。即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。例如： 那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！ 本片断为神态细节描写，运用夸张手法，表现了老师爱笑、幽默的性格特点。 （二）精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。如： 　　她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！　 （本段写老师惩罚“调皮”学生时的动作细节。一个“敲 ”字已经写出了动作之轻，而“敲 ”前又用“轻轻”一词修饰，写出老师非常疼爱自己的学生，突出蔡老师温柔善良的性格。如果将这一段改成“蔡老师仅仅打了我一次”，则无法体现蔡老师温柔善良的性格） 在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。对于连续性动作的描写，要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？ （三）选用典型细节。细节描写不是越多越好，要服从表现中心（人物性格）的需要。细节要典型，能真实再现情景。如： 　　1、穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 描写长衫又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只有一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身份。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格揭示得十分深刻。 2、（鲁达）拔步便走，回头指着郑屠户道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。 说他诈死，就是一个典型语言的细节，说明鲁达粗中有细，勇敢机