七彩语文杯-第二届全国小学语文教师素养大赛-钟振裕《修鞋姑娘》课堂实录.doc

钟振裕《修鞋姑娘》课堂实录 课前谈话：师吹口哨，让学生唱歌曲！ 一个女生和着老师的口哨唱《种太阳》 师与学生一起唱《明月几时有》 开始上课 师：今天上新的一课，题目是： 生：修鞋姑娘。 师：老师给大家五分钟时间读一读课文。 出示：1　读准字间，读通课文。 2????????? 标出自然段序号。找出写“我”寻找修鞋姑娘的段落。 师读要求。 （一生提示：身正臂开肩平足安，学生开始根据提示自学课文。） 师：大部分同学读了一遍又一遍，了不起。黑板上有一个字，这个字读作“　”，老师想考考你，这些字怎么读。 黑板上出现生词， 生读，师帮助正音“凛冽”的读音，生接着往下读。 “剌啦”没读好，让全班教他。 师：自己读一读。 生齐读。 让女生上黑板写“尴尬”，其他的同学在下面写。 师：写得对不对，有没有不同意的？ 生：左边不是九，而是尤字少一点。 师：掌声送给这位同学。（提示竖弯钩的写法。 师：把别字擦去，也请你们擦去自己的别字。 师：课文两处地方写到我寻找修鞋姑娘。你读一读，轻声读一读，你会发现这篇课文的结构。 生轻声读这两处。 师：修鞋姑娘，你在哪儿？ 生：首尾响应。 师：对，而且文中都是写什么时候的事儿？ 师：为我修鞋是课文的重点部分。 先写哪边？开头写的是？接下来再写？ 生答 师：这种写法方法叫倒叙。全班说。 生说。 我们来看看课文金钥匙：生读（有关倒叙的内容） 师：主要事件是什么？我们快快进入课文的重点部分，思考：姑娘为我修了鞋子的几个地方，老师给大家20秒。 （生找，师开始倒计时） 师：修了鞋子的哪几个地方？ 生：修了我的鞋底。 师：准确点。修了鞋跟，对吧。 生：还修了一只鞋的纸。 师：上鞋，就是把鞋面与鞋帮缝在一起。还有哪里？ 生：断掉的怎么修呢？ 师：这是另一只鞋。作者为我修了几处地方？ 师生同说三处。 师：从姑娘的表现中，你读懂了什么？好，开始读一读。 （生默读相关内容） 师：分享一下阅读的收获，读懂了什么　？ 生：她的经验老到，刚刚说她坦然接过鞋子，自信地说。一般的人都会按要求去做，而她却说上几个钉子就行了。 师：钉几个钉子。跟我读 生读。 师：你能不能把自信读出来。 生读。 师：谁再把这句话自信地读一读 生读错了一个字 师：不用上，再来一遍。 生再读、 师：掌声送给他。这种自信来源于什么？能不能马上找一个字，告诉我他的技术非常高超。 生：我从第四自然段结尾“刺啦刺啦”！ 师：二三段呢？ 生说。 师：很自信，还有呢？有一个相声词，特别形象。 师：谁来读? 一男生读？ 师：为什么这样读？ 师：动作利索连贯，你能不能这样读。 生试读。 师：你听出来了，掌声送给他，读得多好。你有没有其他读法、 生：我觉得是向上扬的。 师：那你来。 生读。 师：掌声在哪里？多么清脆像音乐一样。老师还有一种读法。师范读（读得铿锵有力。） 你说？ 生：也是可以的，老师读得慢，说明很用力，害怕鞋子钉坏了。 生：可以体现出姑娘钉得很认真。 师：各自谈出了真实的想法。你现在会发现，当你带着生活经验读课文时，会读出精彩的感受。自己读，不管别人怎么读。 一生读 师：把心头的怀疑赶跑了。我的怀疑在哪？ 生说。 师：为什么怕钉不牢？ 生：年轻。 师：还有呢？ 生：是小摊。 师：你会发现，作者的怀疑合理吗？ 生：合理。 师：作者怀疑的是什么呢？告诉我，大声的 师板：能力。 师：你带着感受，抓住课文的关键词，明白了作者的意图，下面我们用这样的方法读懂人的表现，读懂人的内心。从对姑娘和我的描写中，你又读懂了什么？批一批，找一找。 师：你又读懂了什么？ 生：从一点也闲着手中的活。 师正音，帮助学生把句子读准。 生：经验很老到。 师：掌声送给她。还有吗、 生：第四自然段的末尾我已经同情她了。 师：哪两个词语？全班一起告诉我？决定，决不，是吧！ 你能从文本中找出？ 生：（声音太小，听不清） 师：假如你是作者，看到冻肿的手，看到风霜艰辛你会想到什么、 生：姑娘很可怜。 师：不管是刮风下雨，不管是烈日炎炎，……也不管雨再狂，都守着她的修鞋摊子，这仅仅是“风霜艰辛”四个字吗？ 生深情地读。 师：你听出来了？ 生（声音小，未听到） 师：还有吗？ 生：生活多么艰辛。 师：你读懂了作者的意图吗？人总是容易被感动的，由刚才的怀疑变成了同情，又有什么表现呢？回去继续学习课文。这节课咱们就上到这儿，下课。