七数培优竞赛讲座第19讲--丰富的图形世界.doc

第十九讲 丰富的图形世界 我们生活在一个数字化时代，也生活在一个图形的世界里，图形有黑色的，也有彩色的；有静止的，也有运动的；有平面的，有立体的；有具体的，有抽象的，它既可以是艺术中的绘画和雕塑，也可以是科学上的表达或记录． 数学既研究数，又研究形，数与形是数学这棵大树上的不同分支，这两者互相结合，常常有助于问题的解决． 历史上一些著名科学家，如阿基米德、牛顿、罗素、爱因斯坦，都曾被欧基里德几何迷住过，早在公元前四世纪，古希腊哲学家柏拉图曾在他设立哲学科学院的大门上写着：“不懂几何的人，不准入门．” 在学习几何的起始阶段，我们可以自己动手实验、操作，在观察和实验中，掌握知识的来龙去脉，学到发现规律的方法，感受到发现的欢乐，促进科学思维能力的提高． 例题 【例1】 爸爸给女儿圆圆买了一个圆柱形的生日蛋糕，圆圆想把蛋糕切成大小不一定相等的若干块(不少于10块)，分给l0个小朋友，若沿竖直方向切分这块蛋糕，至少需要切 刀． (“希望杯”邀请赛试题) 思路点拨 把蛋糕看作一个圆面，每切一刀在蛋糕上留下的刀印可以看作一条线段，于是问题转化为：在一个圆内画两个端点在圆周上的线段，这些线段把圆分成若干部分，问至少画几条线段才可以把圆分成不少于10部分． 注：小学阶段学的是实验几何，即时一些简单图形性质的认识，往往是通过观察和实验，对一些图形的研究也仅侧重于面积和体积的计算，只告诉你应该这样，并没有告诉你为什么这样，并没向你介绍证明结论的普遍性，更没教你证明结论普遍性的方法． 初中学习的是推理几何，是在学习知识的同时发展能力，使你学习逻辑分析、论证的方法，使你逐步具备可持续发展的能力． 爱因斯坦曾说：“推理的这种可赞叹的胜利，使人类理智获得了为取得以后成就所必需的信心．” 【例2】 图中有一个正方体的纸盒，在它的三个侧面分别画有三角形、正方形和圆，现用一把剪刀沿着它的棱剪成一个平面图形，则展开图应当是( )． 思路点拨 展开与折叠是两个步骤相反的过程，只需验证展开图能否折成符合要求的正方体的前、后、左、右、上、下六个面． 【例3】 棱长为a的正方体，摆放成如图所示的形状． (1)如果这一物体摆放三层，试求该物体的表面积； (2)依图中摆放方法类推，如果该物体摆放了上下20层，求该物体的表面积． (河北省竞赛题) 思路点拨 由题中图示，从上、下、左、右、前、后等六个方向直视的平面图相同，每个方向上均有6个等面积的小正方形． 【例4】 用橡皮泥做一个棱长为4cm的正方体． (1)如图①，在顶面中心位置处从上到下打一个边长为1cm的正方形通孔，打孔后的橡皮泥块的表面积为 cm； (2)如果在第(1)题打孔后，再在正面中心位置处(按图②中的虚线)从前到后打一个边长为lcm的正方形通孔，那么打孔后的橡皮泥的表面积为 cm2； (3)如果把第(2)题中从前到后所打的正方形通孔扩成一个长xcm、宽lcm的长方形通孔，能不能使所得橡皮泥块的表面积为130cm2？如果能，请求出x；如果不能，请说明理由． (第16届江苏省竞赛题) 思路点拨 对于(3)，扩孔有不同的方案，通过一一列举、计算比较，求x的值． 注：学习几何的方法与学习算术、代数相比有较大突变，我们应通过剪拼、折叠，设计等操作活动，去感受图形运动变化规律，还应注意利用图形直观，仔细观察．从图形的结构分析，提高抽象、概括能力． 【例5】 请以给定的图形“OO、△△、＝”(两个圆、两个三角形、两条平行线段)为构件，构思尽可能多独特且有意义的图形，并写上一两句贴切、诙谐的解说词． (选自俞学明等著《基础教育新概念一创造教育》) 思路点拨 解答本例需要利用给定的6个元素，充分展开想象的翅膀，组合成各种有意义的图形．此外，还要有一定的生活经验和一定的文学修养． 学力训练 如图，将标号为A、B、C、D的正方形沿图中的虚线剪开后得到标号为P、Q、M、N的4组图形，试按照“哪个正方形剪开后得到哪组图形”的对应关系，填空． A与 对应；B与对应；C与 对应；D与 对应． (江西省中考题) 2．图①是一个正方体形状的纸盒，把它沿某些棱剪开并摊平在桌面上，可得到图②的图形，如果把图②的纸片重新恢复成图①的纸盒，那么与点G重合的点是 ． (江苏省竞赛题) 3．你可以依次剪6张正方形纸片拼成如图示意的图形．如果你所拼得的图形中正方形①的面积为1，且正方形⑥与正方形③的面积相等，那么正方形⑤的面积为 ．