《送考》教案1.docxVIP

《送考》教学设计 教学目标： 知识与能力： 了解作者及写作背景，以便更好地理解作品。 理清文章的线索、写作顺序、情节结构，初步感知文章内容。 情感态度与价值观： 培养学生透过描写手法剖析人物情感态度、归结文章主旨的能力。 体会本文平实的语言，提高学生对写人叙事类散文的阅读鉴赏水平。 教学重点： 学习本文运用神态、动作、语言等描写人物的方法 教学难点： 体会作者对儿童世界的关注和同情，唤醒自己内心的情感体验，树立正确的学习观 教学过程： 创设情境 ，导入新课 PPT呈现一组关于高考的照片，引出话题 考试，作为学生是再熟悉不过的字眼了，回忆自己生活经历中印象深刻的一次考试，用简洁的语言条理清晰地表述出“难以忘怀的考试故事”。 明确：考试一般会经历备考、考试、等待结果几个阶段，让学生带着曾经有的经历体验去比较本文，看看是不是也写了这几个场景。引出本文的题目。 走近文本，整体感知 速读文章，看看送考过程中写了哪些人、事、物？你印象最深刻的是什么？ 人：“我”、孩子、村民 事：送考 物：牵牛花 人物之间发生了一些什么事？送考过程中又出现了一些什么情况？这是我们本节课会一起解决的问题，我们先把目光放到牵牛花上，看看在文章的哪些地方出现了对它的描写，作者对它的情感态度有什么变化？变化的原因是什么？ 明确：（PPT） 感情变化：是我过去的秋日的乐事----但对它们的感情不及以前好 原因：牵牛花有一种弱点：一味想向上爬，盲目地好高。（请学生找出相应的句子来证明） 那作者为什么要在这儿把看似与送考无关的牵牛花放在这儿？我们暂时留一个悬念放一放。让我们先一起来感受一下丰子恺笔下围绕送考展开的场景。 思考文中一共出现几个场景，分别简要概括每个场景的内容。 明确：（PPT） 四个场景 投考途中：村民与自然奋斗学生只顾埋头读书 考试前后（旅馆）：考前气氛紧张考后心存疑虑 看榜前后（旅店、茶馆）：等候消息焦虑不安放榜如同晴天霹雳 录取之后回乡：连夜启程来杭入学 速读文章，用圈点批注的方法寻找本文各场景中表现神态、动作、心理的关键词句， 学生选择喜欢的句子有感情地朗读，并说明喜欢的原因。 提示：可从自身情感体验、句子的生动、措词的准确或感情的丰富等角度来分析 总结人物描写的方法（PPT） 语言描写、动作描写、神态描写、心理描写 归结四个场景 结合人物描写的文句，学生概括填词： 投考途中----（）备考、考试前后----（）赴考、看榜前后----（）等待、录取之后（）回乡 参考答案：专心 紧张 焦急 急切 走进文本，研读分析 思考：在四个场景中，出现人物最多的是第一个场景，其中出现的人物是“我”、村民、一群学生。村民和学生关心的事有什么不同？“我”的态度又如何？ 明确：（PPT） 村民：关心的是和自己的生活密切相关的事。 学生：关心的是自己考试的内容。对这些和生活密切相关的事漠不关心，所学的知识都是和生活毫无关联的。 “我”的态度：我恼羞并不成怒，笑着，倚在船窗上吸烟。 提示：“笑”表明了作者对学生们不关心生活，只知读些无用的书的无奈。 深入文本，讨论探究 分组讨论，交流体现考试前后紧张气氛的文句，学生朗读分析 概括（具体句子略）：（PPT） 一是早上（紧张） 二是傍晚（活泼） 两组镜头，真实、生动、细腻，是作家走进孩子心灵世界、洞察孩子情感体验的结果。 自主探究最形象逼真的放榜前后的场景 学生合作探究，找到人物的神态和语言描写，小组选派代表交流发言，体会作者蕴含在字里行间的思考感情。 假设两种身份：考生、旁观者 探究:在这四个场景中，作者的感情呈现了怎样的变化？对考试的态度是如何的呢？ 学生找到相应的句子尝试分析 感情变化：（PPT） 赶考前：闲散 考试前：同情（孩子们心理压力巨大） 等放榜：同情 无奈 安慰（孩子们坐立不安地焦虑、紧张） 放榜时：同情（孩子们很是脆弱） 态度： 参考答案：透露对考试制度的不满、憎恶 探讨：在理解全文的基础上，我们再来看看应该如何理解本文出现的“牵牛花”这一 景物？如何理解“因为我看出了它们一种弱点：一味想向上爬，盲目地好高”这个句子？ 通过文章三段的一些语词（“攀缘”、“一味想向上爬，盲目地好高”、“爬”、“爬出”、“想爬上去”，“好像要爬到青云之上方始满足似的”、“现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了”、“爬得高也没有用”），再结合文章中写考生的一句话（“明知自己知识不足，算术做不出；明知省立学校难考取，要十个人里头取一个，但宁愿多出一块钱的报名费和一张照片，去碰碰运气看。万一考得取，可以爬得高些”）我们可知，文章题为《送考》，作者却从牵牛花写起，并非节外生枝，而是牵牛花在文中具有象征义，暗示着在时局动乱、民生凋敝之时读书人的普遍心态：以读书求“荣华富贵”、“吃用不尽”的功利心态。况且，如此结尾，与开头相呼应，