活动四、课堂练习、夯实新知 .docVIP

弱化定义条件图形变化流程图： 弱化定义条件 → → 分类讨论 分类讨论 ↓ ↓ 复杂化 复杂化 →→ → → ↑↓ ↑ ↓ 作业中拓展动手操作特殊到一般 作业中拓展 动手操作 特殊到一般 第一组：基础篇： 例1、（1）已知如图，OC是∠AOB的平分线且∠AOB=70°， 则∠AOC= ° （2）已知如图，OC是∠AOB的平分，∠AOC=35°， 则∠BOC= °， ∠AOB= ° 设计意图：在学生已经对角平分线的定义有了一定认识后，先安排这样一组基础练习，达到及时巩固概念的目的.这组题目，学生基本都可以得到结论，但是更要关注学生对几何推理的形式应用是否恰当，同时渗透如何区分2倍关系和关系，为之后的推理证明做好铺垫. （３）已知OC是从∠AOB的顶点O引出的一条射线OC， 若∠AOB=70°， ∠AOB=2∠BOC，则∠AOC= ° 设计意图：这道题目需要分类讨论，与定义的进一步认识相呼应. 第二组：提高篇 例2、已知如图，射线OC在 ∠AOB的内部，∠AOC=50°， ∠BOC=30°，OD是∠AOC的平分线，OE是∠BOC的 平分线，则∠AOB= °，∠DOE= ° 此环节由学生口述问题的分析过程，教师板书思路，为一般情况的证明做好方法上的铺垫，教师追问：根据得到两个角的度数，发现∠AOB和∠DOE之间具有怎样的数量关系？那么没