高中语文选修课的目标定位与课堂表现.pptVIP

历史遗留问题 二、传统的评价方案束缚着选修课的进一步发展。 1921年，曹劲霆《中学选科制实施上两大问题》，提出课程支配与考绩进级两大问题，其中谈到教室支配、教师支配、教材改组、教务处理，考绩办法、考绩标准等问题。 “《红楼梦》选读”教学设计 一、学情分析 二、导读讲座 三、单元教学流程 四、设计意图 模块 单元 篇目或内容 单元链接 学习要点 必修一 第三单元 成长如蜕 《铸剑》鲁迅 《十八岁出门远行》 余华 《黑珍珠》奥台尔 《不会变形的金刚》 毕淑敏 《小说陈言》 （汪曾祺） 梳理情节结构分析提炼主题 必修二 探究性学习 走近小说人物 感受人物形象 必修三 第三单元 熟悉的 陌生人 《邻居们》老舍 《山地回忆》孙犁 《宝黛初会》曹雪芹 《巨翅老人》马尔克斯 《语言要和人物贴近》 （汪曾祺） 鉴赏语言描写 必修模块小说单元设置思路 小说—— 小说人物—— 小说人物的语言 学情分析 ——明确拓展提高的基础 必修阶段学生应该形成的认识 作为文化的载体，小说能够反映社会生活的不同侧面； 小说的情节是虚构的，情节设置常常跌宕起伏； 小说人物性格鲜明，有一定的现实意义； 语言描写是小说塑造人物的主要方法之一，要从不同角度分析鉴赏小说的语言描写。 “《红楼梦》选读”模块编写宗旨 帮助同学们较深入地了解这部名著，欣赏其独特的艺术魅力，加深对中国传统文化的认识，并进而把握鉴赏小说的基本方法。 《红楼梦》阅读：从必修到选修 在学习《宝黛初会》的基础上“较深入”地阅读《红楼梦》，感受这部名著人物、情节、环境的精妙；在了解小说一般特点的基础上探究《红楼梦》的“独特”之处；在初步了解《红楼梦》文化意义的基础上，“加深”对《红楼梦》文化价值的感受和认识。 “《红楼梦》选读”的内容安排 第一单元 全书的总说 第二单元 宝玉与黛玉 第三单元 几个热门人物 第四单元 精彩配角 缤纷诗苑 附录 体验与探究 教材内容设置意图 教材第一单元的设置意图很明显——帮助学生了解《红楼梦》的整体架构，这是深入阅读的基础。其他三个单元都是围绕小说人物设置的——主要人物、热门人物、精彩配角，从中可以到看《红楼梦》人物刻画的主要手法和主要特点。 教学目标 （一）泛读选文，走近“红楼文化”。 （二）自读选文，关注《红楼梦》独特的语言。 （三）品读选文，感受《红楼梦》独特的人物语言。 导读讲座 1．《红楼梦》人名趣谈。 2．《红楼梦》诗词赏析。 3．《红楼梦》人物判词解析。 4．章必功的“红楼趣谈”。 【推荐阅读】 1．蒋和森 《论林黛玉与民族文学》 2．余英时 《论〈红楼梦〉所反映的满汉混合型文化》 3．刘梦溪 《论〈红楼梦〉与民族文化传统》 【作业设计】 1．《红楼梦》人名的“玄机” 2．《红楼梦》回目用词之妙 3．《红楼梦》中诗文、韵文与情 节的关系 第一单元教学流程 一、学生自主阅读三篇选文，完成课后的【鉴赏与探究】。 二、课堂展示、交流【鉴赏与探究】作业。 三、教师讲析，明确阅读方向，提供阅读路径，引导学生发现《红楼梦》语言的独特之处。 四、课堂交流展示学生的“阅读发现”，探讨“阅读发现”的价值。 五、学生自主寻找线索探究《红楼梦》人物语言的独特之处。 《石头撰书》【鉴赏与探究】四 朗读“好了歌”及甄士隐作的解注。你如何理解、评价它的思想内涵？ 1．《好了歌》和甄士隐解注的感情基调是怎样的？ 2．注释提供了脂批点出的歌词与情节的对应，你怎样看这种对应关系？ 3．有人说《好了歌》和甄士隐的解注表达了作者的宿命观点，你怎么理解？ 课堂展示、交流【鉴赏与探究】作业 （一）教师在学生作业中挑出有讨论价值的观点，归纳成几个讨论问题，课堂上逐一讨论。 （二）教师将学生分组，组内交流作业后推选出一到两份优秀作业在全班展示，分析优点、缺点，提出可以进一步探究的问题。 草蛇灰线，伏脉千里 1．寻找作品中人名与情节的对应关系。 2．寻找叙述语言与作品情节的对应关系。 3．寻找描写语言与作品情节、主题的呼应。 1．《石头撰书》中石头向僧人说道：“适闻二位谈那人间荣耀繁华，心切慕之。……如蒙发一点善心，在那富贵场中、温柔乡里受享几年，自当永佩洪恩，万劫不忘也。”这段叙事与全文的情节有什么关系？ 2．“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”你觉得第一单元的课文中哪些情节是“荒唐”的？他的“痴”在哪些情节中有所表现？ 3．《石头撰书》中出现的“甄士隐”和“贾雨村”，其名字谐音为“真事隐”“假语存”，阅读《护官符》一文，说说哪些“真事”被隐去，哪些“假语”被留存？ 4．《大观园》中宝玉共撰写了四副对