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IA3-4-009-A 中華大學生物資訊學系系統開發專題報告 專題中文名稱:生物主題之桌遊設計與開發 專題英文名稱: The Design and Development of Biology Themed Board Game 專題組員: 周俊良、吳晏嶔、廖仁瑋、林奕安 專題編號：103006 指導老師: 董其樺老師 摘要 桌上遊戲簡單易懂也更能夠增進人際間關係互動，相較一般教科書更富有趣味性，以遊戲帶入生物相關知識可使學習更加容易、生動。因此，本研究專題開發一套桌上遊戲，將生物演化過程濃縮至此套桌遊中，隨著遊戲進行了解各類型生物的特色及演化，讓玩家從中理解與學習生物演化的奧妙。 簡介 桌遊，又被稱為不插電遊戲，是針對如卡片遊戲、圖板遊戲、骰牌遊戲，以及其他在桌子或任何多人面對面平面上玩的遊戲泛稱[1]。 由於生物學科種類繁多，內容艱深，所以我們的想法是運用輕鬆、簡單、多元、有趣味性的方式來傳達深奧複雜的生物演化概念，使學習不再枯燥乏味，加上近年來桌遊的興盛，因此我們想要利用遊戲的進行來融入生物相關的知識！ 市面上關於生物主題之桌遊並不多見，如:演化論[2]、物種優勢，因此想嘗試製作一套好玩且富含知識的生物主題桌上遊戲，將遊戲與歷史相互結合並體現生物演化的過程。 在遊戲過程中，可使玩家學習到有關生物、地形、性狀及各種可能會發生的事件。藉此遊戲達到教學及玩樂之目的。 而且根據文獻指出，桌上遊戲對於兒童的各項能力有幫助:合作型的桌上遊戲可以提升兒童的專注力、放鬆程度及情緒穩定；競爭型桌上遊戲則對結構性、參與性這兩方面有提高；競合型桌上遊戲則可以提高兒童的嚴謹自律性[3]。且透過桌上遊戲，再學習專注力上有著明顯的成效[4]。 專題進行方式 設定遊戲類型 最初是由組員依照喜好與經驗發想出生物主題之桌遊，決定以地球上四大類生物為代表，進行遊戲。 樹立遊戲基本框架 遊戲架構為隨機布置地板牌，每場遊戲都會有不同的地形配置，地形配置為7*7的宮格，起點置於正中央。每張地形牌都有不同的資源能夠領取。資源能夠換取性狀並贏得遊戲勝利。 修改遊戲框架漏洞 經過初步試玩後發現遊戲時間太冗長，換取性狀的門檻過高，導致遊戲時間過長。 因此我們將地形改為5*5的宮格，及降低換取性狀的門檻，使得遊戲時間縮短。 確認細項規則 人數 因我們的出發點為隨時都可遊玩的家庭遊戲，玩家數量不需要太多，且因應少子化，家中人數多為四人上下，因此遊戲人數為二至四人。 角色 我們挑選了四類具代表性的物種，哺乳類、鳥類、蟲類、爬蟲類，扮演不同物種進行遊戲。 骰子 為表現出生物存在的各種不確定性，例如:體能、事件及災難，且這些狀況的極端狀況很少發生，所以特別將骰子設計為0、1、1、2、2、3的不均等六面骰。 地形牌 地形牌以較普遍的四種地形為代表，依照各地形之生物種類棲息狀態設計其資源含量。 圖一、地形牌背面。 圖二、地形牌正面。 事件 地球上的所有生物都會面臨掠食與天災的考驗，因此我們將生物演變中可能會發生的事情用事件卡表達，其中包含較具代表性的災害，如隕石、火山爆發，經由觸發這些事件，進而體現生物在發展過程中遇到的各種考驗。 圖三、事件卡背面(左)正面(右) 性狀 每種生物都有其特殊的性狀，所以我們將性狀分成三個等級，一級跟二級的為部分生物所擁有相似的性狀，三級的性狀是屬於該種物種較為獨特的性狀。 圖四、性狀卡背面(左)正面(右) 天賦 因為有些特殊的性狀是生物與生俱來就有的，所以我們設定在遊戲開始前玩家需抽取天賦性狀，在成長階段能獲得些許先天的優勢。 圖五、天賦卡背面(左)正面(右) 執行遊戲方式 玩家扮演一個物種，在各種地形上面蒐集資源讓自己成長茁壯，並且演化出該物種最具代表性的性狀，以達成遊戲勝利。 遊戲測試 我們委請在我們生活周遭不同年齡的人進行遊戲測試，並請他們在體驗過此款遊戲後為我們填寫問卷及相關建議。 主要成果 圖六、遊戲設置示意圖 圖七、遊戲遊玩過程圖 圖八、問卷之整體滿意度 圖九、遊戲購買意願程度 玩家回饋遊戲優點: (1)適合全家人遊玩 (2)具有教育意義 (3)可以簡單了解生物演化 (4)隨機性 (5)遊戲方式新鮮 (6)多樣性，可以競爭 玩家回饋遊戲缺點: (1)性狀[觸角]的能力太強 (2)卡片上的語意需表達更明確 (3)如果要販售圖片可能需優化 (4)某些細節上可以再更仔細， 例如:事件卡 圖十、遊戲對生物知識的了解 根據上圖數據顯示，玩家在遊戲中確實有吸收生物知識，因此桌遊完成後可用於系上活動或招生，使新生和高中生能更加瞭解本系所學，也可成為系上課程教材及教學推廣。 評估與展望 以生物為主題的桌遊在市面上不多，如果可以得到教學單位的青睞，或是吸引出版社的目光，並且成功出版，是我們首要的目標。 本專題報名了桌遊競賽-尖