假如生活欺骗了你（二）.docxVIP

　　 《假如生活欺骗了你》教案设计(一) 一、教学创新　?　 教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。　　 大屏幕显示：　　 ①?生活中一次令我伤心的往事是什么？　　 ②?当时的感受怎样？　　 ③?如何渡过伤心的日子？　　 ④?之后有何领悟？　　 （设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习）　　 二、 1．大屏幕显示　　 ①“生活的欺骗”怎样理解？　　 ②?假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？　　 ③?诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？　　 ④?你喜欢这首诗吗？说说理由。　　 2．自读全诗，读中领悟。　　 3．小组交流　　 4．教师总结　　 ①?ⅰ生活中常遇困境和挫折?ⅱ付出却没有相应回报　　 ②?不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好　　 ③?积极乐观　　 ④?ⅰ给我人生启示?ⅱ语句清新流畅，有人情味和哲理味　　 （设计意图：联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后练习，合作探究交流） 三、迁移、仿写　　 大屏幕显示　　 　1．当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告：　　 —————，—---------，----------------------，-----，--------------------。　　 （不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临）　　 2．假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。　　 （设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣）　　　　 教后反思　　　?　 一、运用诵读法?　　 《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现；兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法；何乐而不为。　　 二、把握教学重点　　 《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编，就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养学生的情感态度价值观。　　 三、引导学生主动学习　　 调动学习积累，相似情境导入；作者作品介绍，知人论世；诵读中体验，体验中诵读；体验中感悟，感悟与交流；提升心灵，积累表达。　　 四、练习处理。　　 渗透课题意识，把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中，在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能，进行课后练习的“助读求解”模式的探讨。　　 附：课后练习的使用设计及使用情况反馈　?　 第一大题。　　 《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗?为什么?　　 （一）习题分析　　 1?题目类型：延伸拓展类　　 2?编写意图（练习目标）：让学生通观全诗、进一步巩固所学；联系自己的生活和感受，提升心灵；激发学生的表达欲望；发展学生的思维能力和语言表达能力。　　 （二）使用设计（读解模式）　　 学生诵读中体验，课堂中交流感受，教师点拨总结　　 （三）具体过程：　　 ①?诵读、体验，学生在感悟中，很快会显现自己的态度（喜欢/不喜欢这首诗）。　　 ②?课堂交流（第四个问题），学生说出感受，概括理由。　　 ③?教师点拨，师生共同总结。　　 （四）解法探究　　 ①明确态度：喜欢?/?不喜欢　　 ②思维角度：　　 Ⅰ?从诗歌自身特点的引人之处谈。（包括主题、内容、结构、语言等方面）　　 Ⅱ?从诗歌对学生自己产生的影响来谈。　　 （五）?答案举例　　 答案一：喜欢。第一，诗中蕴涵的人生哲理对我启发很大；诗的语言亲切流畅，通俗易懂。第二，我和诗人有同样的感受，诗人写出了我的心里话；诗人很亲切、很真诚。　　 答案二：不喜欢。过于浅显，不含蓄；音韵不美。　　 （六）使用情况反馈：　　 ①预习时：许多学生（占百分之十左右）只表明了态度，并未谈理由；从诗的哲理方面谈的占百分之五十，从诗的艺术特色方面谈占百分之十，从个人自身感受谈占百分之三十。没有一个学生能完整地解答。（态度不认真、方法不全面）　　 ②课后：学生的答题都比较全面、完整。（教学有效、理解了诗歌、把握了方法）　　 ?　　 二、第三大题。　　 背诵《假如生活欺骗了你》。　　 （一）习题分析　　 题目类型：记忆积累类　　 编者意图（练习目标）：积累名篇，打好文化根基　　 （二）使用设计　　 预习读熟，课堂涵咏，读悟结合，熟读成诵。　　 （三）方法探究　　 ①诵读中领悟诗意，有意义地记忆。　　 ②诵读方法的点拨　　 ③当堂检查朗读和背诵情况　　 （四）使用情况