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浅谈职业学校数学新概念教学 ［内容摘要］职业教育进入快速发展的高速轨道，但学 生数学基础知识还比较薄弱，如何使这些不喜欢数学，不 爱听讲的学生学习数学，学好数学，是每一位数学教育工 作者头痛的事。本人结合多年的教学经验，与大家探讨一 下针对职业学校的学生的教学。 ［关键词］职业教育数学新概念教学 职业教育进入快速发展的高速轨道，但学生数学基础 知识还比较薄弱，如何使这些不喜欢数学，不爱听讲的学 生学习数学，学好数学，是每一位数学教育工作者头痛的 事。本人结合多年的教学经验，与大家探讨一下针对职业 学校的学生的教学。 一、引入趣味数学进课堂，提高学生学习兴趣 如何使这些不爱学习数学的学生来学习呢？兴趣是最 好的老师。课堂上多引入趣味数学教学，发挥学生的学习 主动性，使他们愿意看，愿意听，愿意思，使他们自己愿 意学，感兴趣的“好”学、“乐”学。兴趣带来快乐，快乐 产生热爱之情。在课堂中多引入趣味数学教学，使他们从 “要我学”转变成“我要学”的自觉行为。 1、 3个人3天喝3桶水，9个人9天喝几桶水？ 2、 有两根不均匀分布的香，香烧完的时间是一个小时， 你能用什么方法来确定一段15分钟的时间？ 3、欲穷千里目，更上一层楼。真的要目穷千里，该楼 有多高？（地球半径约为64⑻公里） 从学生的生活经验和现实生活中探讨数学现象和规律， 使教学内容真正成为学生喜欢的内容，让学生自身感到数 学是“有趣味”，让学生真正喜欢数学。 二、引入数学游戏进课堂，促进学生的参与意识 教学中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、 难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把 它适当安排在教学过程中。数学游戏能为学生动手、动口、 动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的 学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜 能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育， 培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协 调发展。设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣’: 中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。 1、 在学习立体几何中，我把玩魔方进入课堂，通过对 点、线、面与魔方的比较，在玩中学，学中玩，即开拓了 学生的视野，又促进了学生知识的掌握。 2、 我国的概率统计教学开始得比较晚，使得大部分学 生在接受正规的概率统计教学以前，已经碰到过无数次具 有随机特征的事情，建立的一些随机误解在不知不觉中影响 学习正确的随机概念。 案例：把全班同学以七人一组分成若干组玩抓阄游戏: 有七个阎，其中只有一个是有奖品的阄（奖品是一本数学 参考书或其他），七个人依次从中抓阄。游戏前，有不少同 学相信，先抓阄的人比后抓阄的人得到此阄的可能性大。 但游戏的结果表明，有不同次序抓阄的同学得到有奖品的 阎。甚至可能有几组是最后一个同学得到的。再和学生一 起逐步分析，推导证明在抓阄过程中，不论先抓还是后抓， 其抓到的概率是相同的。师生共同再举出一些类似的随机 误解，加以分析。如在彩票的发行中，当你身边的某个人买 彩票中了大奖，你就会认为这种彩票的中奖率很高。如果中 奖的是与你关系不大或住的遥远的陌生人时，你往往不会因 此而影响中奖的信心。事实上，此种彩票的中奖率在抽奖 方案规定以后就几乎成为一个定值，不会因上述因素而变 化。三、引入数学实践活动进课堂，提高学生的数学运用 能力 数学的生命力在于广泛的应用性，应用性同时也是数 学教学的主要内容，特别是职业学校的学生，更要强调数 学的应用性。因此在数学教学中，如能有意识地、经常地 引导学生把所学的抽象知识与生活生产实际联系起来，使 学生看到数学的力量，数学的生动性，看到数学的理论来 源于实际，又转过来为实际服务的真理；这时激发学生的兴趣，增强他们的求知欲，有着极其重要的作用。 如学习了排列组合的知识后，结合摸彩票中大奖的可 能性，让学生看清问题的真面目，减少盲目性。又如在应 用题教学中，如何设置物品形状可使成本最省？等; 用题教学中，如何设置物品形状可使成本最省？ 等; 这类问题具有很强的真实性和实际应用性，让学生惊讶地 感觉到数学原来那么贴近生活，进而激发他们通过数学在 现实世界中的应用来理解数学概念，并解决现实世界中发 现的问题，不致于使学生觉得抽象的数学离他们是那么的 遥远，才能逐步远离对学习教学的恐惧感，增强亲近感。 四、引入情境教学，置于生动有趣的情境中 情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间， 根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生 的活动有机地注入到学科知识的学习之中。它讲究强调学 生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因， 提倡让学生通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实 践感受中逐步认知知识，为学好数学、发展智力打下基础。 简言之，情境教学以促进学生整体能力