《触摸春天》课堂实录22.docVIP

《触摸春天》课堂实录 一、课前游戏： 师：上课之前老师带大家玩个游戏吧。看看我在黑板上写了什么字？（教师板书：盲）谁能根据这个字的字形说说它的意思？ 生：这个字上面是个“亡”，表示死亡，下面是个“目”，表示眼睛，就说明眼睛的生命力死亡了，也就是瞎了，看不见了。 师：想体验下盲人的感觉吗？ 生：想。 师：请一位同学上来。（一位男孩上来，老师用布巾将其眼睛蒙起来。）好，现在听老师的指挥。请向左转两圈，再向右转一圈。现在请摸一摸咱们班的黑板。（生摸索着摸到了，不算太困难。）现在请你再去摸一摸××在哪？（这次学生走得比较困难，走路的时候手一直在前面摸索着。）说说看，你刚才在走动的时候有什么感受？ 生：眼睛看不见，我根本不敢向前走，生怕要摔跤。 师：大家想体验吗？ 生：想。 师：那咱们一起来体验一下。请同学们看看我们的语文课本封面，这儿有一只蝴蝶，现在请你把眼睛紧闭，高高举起你的右手，再尝试着去指这只蝴蝶。好，指住不动。你指得准确吗？（很多学生指得都不对。）说说看，你在指的过程中有什么感受？ 生：我眼前一片漆黑，什么也看不见，可是我摸索了半天，就是不知道在哪儿。 生：我看不见，只好瞎指，睁眼一看，根本没指对。 生：纸上很光滑，我什么也感觉不到。 师：这还只是一只停在纸上的蝴蝶，咱们闭着眼睛想指住都很困难，那更别说要想闭着眼睛拢住一只活生生的蝴蝶了。 师：同学们，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。（板书：触摸春天）（教师板书课题）今天，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，一定能读出不少疑问。（指名交流） 生：触摸春天。 咱们一起读。 师：故事的主角是谁？ 生：安静。 师：安静是个什么样的孩子？ 生：盲童。 师：（教师补充板书：童安静）盲童安静触摸春天。通过前面的学习，咱们对这个故事已经有了大概的了解，谁能用简洁的语言来说说这个故事。 生：（概括课文内容。） 师：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，吸引了大批的蝴蝶在花间翩翩起舞。在刚才的游戏中，咱们闭着眼睛想指住一只停在纸上的蝴蝶都不容易，可是盲童安静却拢住了一只活生生的蝴蝶，如果请你用一个词来形容安静所创造的一切，你想用哪个词？ 生：奇迹。 师：你们同意他这个词吗？ 生：（大多数同学）同意。 师：那老师把这个词写在黑板上。（教师板书：奇迹） 师：在这个春天的早晨，安静在触摸春天的过程中，创造了哪些令人感动的奇迹，请同学们小声读读课文的2到6自然段，用心读，用心体验，把令自己感动的地方划下来。开始吧。 生：（自由地小声读课文） 师：我看到不少同学都在书上做了标记，很好。读书就要读出自己的感受，再能把自己的感受表达出来那就更好了。说说看，安静在触摸春天的过程中，哪些地方令你感动了？ 生：安静的走动非常流畅，让我感动。 师：请把句子读出来。 生：“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”。我从这里感觉到，一个盲人能走得流畅是非常不容易的。 师：你从哪些词里感受到的？ 生：流畅。 师：安静的走动是一般的流畅吗？ 生：不是，是“很”。 师：谁来读读这一句？ 生：（读） 师：我注意到了，她刚才在读的过程中，特别强调了“很”，读得很重。安静的走动是一般的流畅吗？ 生：不是，是没有一点儿磕磕绊绊。 师：谁再来读读这一句？读出安静那令人感动的流畅。 生：（读） 师：安静的走动流畅到能在花园中“穿梭”，“穿梭”是什么意思？ 生：像织布的梭子一样快。 师：说明安静的走动很快，请你把这两句连起来读一读。 生：读——安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 师：让我们一起来读出安静走动的流畅自如。 生：（齐读——安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。） 师：安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请联系上文想一想，到课文的第二自然段去找找原因。 生：因为她整天在花香中流连。 师：是什么吸引了安静？ 生：浓郁的花香。 师：请把这两句连起来读一读。 生：读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。 师