《叶圣陶先生二三事》（第一学时）.docxVIP

《叶圣陶先生二三事》教学设计 衢州华茂外国语学校 曹琦 一、文本分析： 1.《叶圣陶先生二三事》被安排在部编教材七下第四单元。该单元的教学目标是学习课文，从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤。学习略读，根据一定目的或需要，确定阅读重点，其他文字则可以快速阅读。在阅读的过程中，对内容和表达等要产生自己的感受和心得。 因此，教学该课文要树立单元整体观念。 2.《叶圣陶先生二三四》涉及20世纪70年代的文革和80年代的文坛，学生阅读有一定的隔阂。因此一方面要引导学生通过文本上下文的关联，推理当时的社会环境；另一方面，老师需提供相应的背景资料，以帮助学生了解和理解。 3.《叶圣陶先生二三事》作为写人记事的散文，内容琐碎，通过把握结构和内容上的关键词句以及运用思维导图教授内容梳理的阅读策略是该篇教学的一个重点。 4.《叶圣陶先生二三事》是一篇散文，作者是张中行。无论是叶圣陶还是张中行，无论是文章内容还是文章语言，都主张和强调“写话”风格。因此，通过品味“写话”的语言风格是是该篇教学的重点和难点。 二、学情分析： 七下的学生通过预习，对叶圣陶其人还是有所了解和把握的。但是，因为内容琐碎，段落细碎，在篇章结构的梳理和内容的把握上，可能不够清晰。其次，由于文章涉及文革的背景和当时的文坛，因此，学生在准确深刻地理解叶圣陶的“写话”主张上可能就有些难度。另外，如何深切体会作者在文中流露的思想感情，如何通过阅读策略的指导帮助学生突破这些重点和难点将是教学的关键之所在。 三、教学设计构想： 通过设计《预学单》，遵循王荣生教授提出的根据学情选择教学内容的理论：学生读不懂的，使他 读懂；学生读不好的，使他读好；学生读不到的，使他读到。 通过文本细读方法的指导，遵循部编教材关于学生语文能力培养的要求：关注具有普遍意义的阅读 方法和阅读策略,其中七下第四单元语文能力培养的重点是略读。 通过提供助学资料、运用KWL教学策略、推行三色笔笔记法的使用和创设自主、合作、探究的课堂 氛围，遵循部编教材新的教学理念：在多层次构建自主学习的助学系统的同时，强调课堂中学生的自主活动和体验，从而实现“让学生成为独立而成熟的阅读者”的理想。 4.遵循部编教材对学生高阶思维和阅读的要求，在作业设置上注意思维和表达的综合训练以及课内外阅读的延伸、拓展。 基于以上分析，《叶圣陶先生二三事》安排2课时 第一课时 教学目标： 1.通过组织学习活动，指导学生在课上用恰当方式阅读文本。 2.通过思维导图的运用，帮助学生训练梳理和复述主要情节的能力。 3.通过提供阅读补充材料，对本文所写人物做出评价。 教学重点： 1.通过组织学习活动，指导学生在课上用恰当方式阅读文本。 2.通过思维导图的运用，帮助学生训练梳理和复述主要情节的能力。 教学难点： 通过提供阅读补充材料，对本文所写人物做出评价。 教学过程： 一、导入：同学们学习了《驿路梨花》，对略读有哪些了解？今天，我们学习一篇新的课文，希望能够进一步帮助大家掌握略读的方法。 二、标题猜读 1.请同学们根据课文的标题，猜想一下课文的内容。 2.同样就课文标题，你有什么问题吗？ 三、初次略读 1.带着刚才的猜想和疑问略读课文，5分钟之内看完，并做一些圈画。（看完之后，就把书翻过来） 2.交流：①刚才同学们的猜想正确吗？ ②关于你自己提出的问题，有些许想法了吗？ ③关于这篇文章，你有新的发现吗？ ④根据刚才同学们的判断和表述，就文学体裁而言，这篇课文属于哪一类？散文的特点是什么？ 四、再次略读，理清内容 1.回顾一下在学习精读时关于梳理内容我们接触了哪些阅读方法。 2.请同学们再次略读课文，通过圈画关键句和运用思维导图，梳理课文的内容。 请同学们以同桌交流的方式，整理思维导图。并请一组分工合作展示：一位同学复述，一位同学展示思维导图。其他同学点评。 五、回顾课堂，了解略读 请回顾本节课，这节课你最大的收获是什么？请写在课题的下方。 作业： 运用所学到的散文略读的方法，自主阅读《怀念圣陶先生》。