初中生名著阅读实践的探索性研究方案.docVIP

《初中生名著阅读实践的探索性研究》 开题论证报告 夹江二中课题组 课题《初中生名著阅读实践的探索性研究》是2011年我校根据当前初中生名著阅读现状，结合我校实际情况提出的。本课题于2011年9月申报，于2011年12月立项，课题被市、县教育主管部门确定为市级课题，课题编号为，现将本课题的有关情况报告如下： 一、课题研究背景 1、理论依据 高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯” 。名著，作为人类优秀文化的精华，人类人文智慧的结晶，对人的成长的深远影响是毋庸置疑的。许多学者、专家在谈到自己的成功经验时，几乎无一例外的都提到了青少年时期阅读名著的益处。阅读名著，就是与大师对话，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养人的文化气质。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己。 “与书为伴，以读为本”，还能够加强语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟” 。 2、政策依据 为此，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确要求：初中生要“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。 新课程标准对课外阅读作出了量化标准，新教材也出现了名著导读章节，各地区中考也加入了名著阅读的考查，尤其是伴随着新课改的推进，引导学生阅读名著的意识得到了一定的强化。 3、现实状况 然而当今中学生阅读名著的现状不容乐观，很少学生能平心静气地去读完一部世界名著，这与语文新课标的要求相差太远。从我校实际情况看，学生不愿、不会、也没有时间读名著，喜欢名著、能自觉主动地进行阅读的不足10%；教师对学生读名著未作具体指导，个别学生的阅读仅凭兴趣自由阅读；家长对子女读课外书（包括名著）不是很支持。究其原因，主要有：一是现行评价体系使学生教师一起远离名著阅读，中考对名著阅读的考查仅局限于点缀式的常识性考查，致使学生和教师对名著阅读采取功利性阅读，不作深入阅读；二是目前素质教育倡导减负，但实质上的减负却少，学生没有充足的时间去读名著，流行快餐式阅读。三是受“重理轻文”的影响，家长愿让子女多做两道数理化题，多背几个英语单词，也不愿让子女多读一本名著。 4、研究现状 目前，从学生课外阅读角度论述学生课外阅读的研究成果较多，但是，对初中生名著阅读实践的探索性研究较薄弱，所以，本课题的研究能够充实语文课外阅读领域，特别是指导初中生名著阅读方面的相关内容，具有一定的现实意义，。 二、概念界定： 1.名著阅读：本研究中所指名著阅读特指初中语文课标中推荐的名著。 2.阅读实践：本研究中的“阅读实践”包括教师对名著阅读的指导和学生对名著的阅读两个方面。 3.探索性：“探索”指多方寻找解决问题的办法，即对问题进行探讨摸索、总结提炼。 三、课题研究价值 本课题的提出时值我校建特色“二中”，大兴阅读之风的校园文化建设之际，基于名著的重要价值、作用和我校学生名著阅读的现状，故本课题以名著阅读为切入口，积极探索开展课外阅读的有效方法和途径，养成良好的阅读习惯，全面提高学生的阅读能力和语文素养，为学生终身发展服务。 四、课题的研究设计 （一）研究目标 通过研究，探索符合初中生心理年龄和认知能力、符合学生发展需要的课外名著阅读指导策略和实施办法，激发初中生的名著阅读兴趣、培养良好的阅读习惯、提高阅读理解能力和写作能力，进而提高学生的语文素养。 （二）、研究内容 1、探索培养初中生课外名著阅读兴趣的途径。 2、探索初中生课外名著阅读的指导方法。如：浏览、略读、精读等。 3、探索初中生课外名著阅读的读写结合模式。 4、构建有特色的阅读实践活动。 5、探索有效的名著阅读评价体系。 （三）研究对象 以我校初一、初二年级学生为研究对象，通过对课外名著阅读的指导与实施，培养学生良好的阅读方法，激发学生课外名著阅读的兴趣，提升阅读理解能力、写作能力。 （四）研究周期 （1）准备阶段（2011年9月 - 2011年12月） 查阅文献，组织调查初中生课外名著阅读现状，完成调查报告，确立课题方向，完成课题研究方案，组建课题组。　　 （2）实施阶段（2012年1月-2014年7月）分工落实，确立子课题研究方案。全面开展阅读实践活动理论研究和实践探索。　　 （3）总结阶段（2014年9月）对两年的课外阅读指导实践研究进行系统梳理和总结提炼，形成研究报告；