高中班主任专业成长中创新特质的研究结题报告.docVIP

高中班主任专业成长中创新特质的研究结题报告 ?一、课题提出的背景 2004年高中新课改以来，经济社会的深刻变化，教育改革的不断深化，高中学生成长的新情况、新特点，对高中班主任工作提出了更高的要求，迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步，并关注每一位学生的全面发展。2004年秋季开始的第八次课程改革，第一次确立了“为了每一位学生的发展”的课程哲学，第一次确立了“为了素质教育”的改革目标，这就要求每一位教师特别是班主任老师要不断反思自己的教育教学观念，研究高中班主任专业化的内涵，提高班主任的专业水平，根据班主任个人特点和每届每班学生的特点创造性地做好班主任工作，以适应学生个性发展的需要，促进学生人格的健康发展，进一步推动素质教育的更大发展。2006年6月，中央教科所高级研究员毕诚博士任组长，焦健博士任常务副组长的“班主任专业化与现代班集体建设研究”课题组建立并开始了课题的研究工作。几年来，全国有几百所中小学校参加了这一课题的研究。威海市第二中学根据本地、本校和学生的实际情况，承担了“高中班主任专业成长中创新特质的研究”子课题研究任务。 二、课题研究的目的和意义 ?1、新课改彰显的教育本质是“为了每一个学生的发展”，这就要求班主任老师要以现代教育学、社会学、心理学、管理学等为依据和借鉴，结合学校和本班学生的实际情况，结合班主任个人的特点，提高自己的专业化水平，做到一专多能、多才多艺，不仅能传道、授业、解惑，更会启迪、开发、创新。在教育能力上，从单一型向多面型、全能型发展，一专多能、德才兼备，适应教育工作竞争发展形势的需要。 2、班主任不断对班级工作进行总结反思，彻底摒弃“警察式”“家长式”“保姆式”的班主任工作作风，努力建设民主、和谐、各具特色、蓬勃向上的现代化班集体。 3、研究班级文化建设，研究班主任工作策略，研究班主任的个性特点，以班主任的个人特点为出发点，不断创新，使班主任成为各具特色的创新型教师。 三、课题研究的理论依据 1、相关的教育政策法规： 2006年教育部颁发了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（教基〔2006〕13号）、《中华人民共和国未成年人保护法（修订）》、教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》等。 2、教育学、心理学中的相关理论，如主体教育理论、人本教育理论、需要层次理论、差异心理等。 3、汲取有关班主任工作方面的书籍中的先进的理论，如《班主任必读》（赵凯著　河海大学出版社）、《班主任工作漫谈》（魏书生著　漓江出版社）、《心理学概论》（宋广文主编　石油大学出版社）、《英才是怎样造就的》、《做最好的自己》、《课程与教学论》等著作中的理论。 四、课题研究的主要内容 班主任专业成长中创新特质的激发与培养，提高班主任自身的能力和专业化水平。尊重班主任老师的个性特点，帮助班主任老师分析并发现自己的创新个性，并结合班级学生特点，让每个班主任老师都能带出自己的特色班级，在全校形成“百花齐放，百家争鸣”的蓬勃向上的创新局面；创新型班级文化建设与班主任的创新工作策略研究；班主任个性与班级特色的关系研究。 五、课题研究的主要方法 观察法、文献法、个案研究法、案例研究法、行动研究法、调查法、经验总结法。通过观察和查阅文献理论资料，确定班主任的个性特点和创新潜在特质；通过个案研究、案例研究指导班主任进行行动研究；通过调查教师和学生、通过经验总结将研究结果上升到理论的高度。 六、课题研究的主要过程 2007年11月，课题启动以来，我们首先成立以校长、科研处主任、学生工作处主任、级部主任及部分骨干班主任为核心的课题领导小组。转变教育观念，首先要转变学校管理者的教育管理理念，我们先由学校领导参加培训学习，然后进行不同形式的班主任培训学习。2008年以来，我们主要做了以下几个方面的工作，现总结汇报如下： （一）加强领导，制定方案，强化落实 学校课题领导小组成员与各班主任一起认真仔细地分析、研究各班级学生特点，结合班主任的实际情况，找出班主任自身特色与学生特点相吻合的最佳切入点，根据“班主任专业化与现代班集体建设研究”总课题，选定适合班主任自身特色和班级特色的子课题。同时，让各班主任制定出各自的子课题研究方案，并认真落实、实验、分析、比较、总结。学校科研处为每位班主任配备了专用档案袋，所有有关子课题研究的资料都分门别类地存放于各自的档案袋里。 《人民教育》记者刘群在特别报道《肩负起教育的责任――山东省威海市第二中学办学纪实》中这样写道： 个子不高、长着一张娃娃脸的李长征老师，是威海二中一名优秀的年轻班主任。说到他带的班，有老师开玩笑说：“李长征的学生，不仅说话办事，就连语气和表情都像他，特别阳光、快乐。 一个年轻