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信息素养的概念 信息素养的目标应包括三个层面: 文化素养(知识层面) 信息意识(意识层面) 信息技能(技术层面)。 （信息素养的教育注重知识的创新, 把纷杂无序的信息转化成有序的知识, 是培养信息素养首要解决的问题,即文化素养与信息意识的关系问题。） 信息素养的重要性 亚太地区首届“网络时代的学与教──实践、挑战与前景”国际研讨会：信息素养不仅已成为当前评价人才综合素质的一项重要指标,而且成为信息时代每个社会成员的基本生存能力,尽快将其纳入从小学到大学各学科教学、科研、管理等各项工作中,将会有力地推动学校教育思想和教学目标、内容、方式、评价等各个环节的全面变革。 2000年全国中小学信息技术教育工作会：从2001年起,用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育。而中小学的信息技术教育以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标。学生要适应信息化社会的发展就必须具备收集、分析、处理、交流和呈现信息的素质及能力。 培养信息素养的共识 中小学信息技术教育必须围绕培养学生的信息素养这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的终身有用的基础能力，同时中小学信息技术教育必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展,培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题能力。 与信息素养相关的能力培养 运用信息工具的能力：能熟练使用各种信息工具 获取信息的能力：能根据自己的学习目标有效地获取信息 处理信息的能力：能对信息进行归纳、分析综合、概括和表达 生成信息的能力：能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息 创造信息的能力：在信息的交互作用的基础上，创造新信息 信息免疫的能力：有正确的信息伦理素养。 国外关于信息素养的情况 韩国信息技术教育总目标:培养学生的信息素养，并把它能动地、创造性地应用在自己的生活中。 国外信息素养的情况（美国） 美国《学生学习的信息素养标准》 ——从信息素养、独立学习和社会责任三方面提出了学生学习的九大信息素养标准。 国外信息素养的情况（美国） Ⅰ.信息素养 标准一:能够有效和快捷地存取信息; 标准二:能够熟练和恰当地评价信息; 标准三:能够准确和创造性地使用信息; 国外信息素养的情况（美国） Ⅱ.独立学习 标准四：作为独立学习者的学生具有信息素养，并能探究所需信息； 标准五：作为独立学习者的学生具有信息素养,并能欣赏作品及对信息进行创造性的表达; 标准六：作为独立学习者的学生具有信息素养，并能在信息查询与知识创建中做得更好； 国外信息素养的情况（美国） Ⅲ.社会责任 标准七：对学习团体和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性； 标准八：对学习团体和社会有积极贡献的学生具有信息素养,并能在信息和信息技术中实施有道德的行为； 标准九：对学习团体和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能在团队中探求和创建信息。 信息素养的特点 一、信息素养的层次性 公民所需要的信息素养 信息技术系统应用人员所需要的信息素养 信息系统开发设计人员所需要的信息素养 二、信息素养的普及性 普遍存在 无绝对权威 三、信息素养的操作性 信息素养集中表现在操作能力上 信息素养的培育必须通过大量的操作 信息素养的层次 第一层次 1.高效获取信息和批判性地评价、选择信息的能力； 2.有序化地归纳、存储和快速提取信息的能力； 3.运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力； 第二层次 4.将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力； 第三层次 5.培养和提高信息文化新环境中公民的道德、情感，法律意识与社会责任。 －华东师大　桑新民 信息素养培育的途径 一、学科课程与教学 二、信息技术教学应用 三、信息技术在学校管理中的应用 四、社会家庭中的信息教育 分目标：知识技能的目标 1. 理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用常用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。 2.能熟练地操作并应用常用信息技术工具，能适应信息技术的发展变化，初步形成自主学习新信息技术的能力。 北京市新课标培训 根据实际需要，选择和熟练使用信息技术，获取、加工、管理、表达与交流信息，来解决实际问题的能力。 根据需要选择/使用信息技术 信息获取加工管理表达交流 解决生活学习中的实际问题 对过程、方法、结果进行评价； 总结一般规律；进行技术创新 过程与方法的目标——核心素养 北京市新课标培训 过程与方法目标——核心素养 3、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。 把发现和提出问题的权力还给学生，并形成一种自然的意识 重视信息需求分析 4、能根据任务的要求，确定