中职学前教育专业校中办园学在校中训在园中.DOC

PAGE 12 1 呼和浩特市第二职业中等专业学校 2018年度教育质量报告 典型案例 呼和浩特市第二职业中等专业学校 2018年12月 PAGE 13 计算机应用专业基于项目的活页任务书导向 六环节教学模式实践 在呼和浩特市第二职业中等专业学校计算机图形图像实训室中，期末的学生观摩竞赛还没有开始，但是已有很多家长和学生围在展台和展示墙边拍照，不时发出赞赏的话语，家长的脸上洋溢着骄傲的神情，学生的脸上写满了自信。这都是因为我校计算机应用专业在课堂中应用了“基于项目的活页任务书导向六环节教学实践”的原因。 实施背景 《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出了“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的要求。在当前计算机专业的软件教学中，传统的课堂教学已让学生提不起兴趣，实践环节专业水平不足，与社会实际应用和企业需求存在脱轨现象。基于以上原因，我们率先在计算机软件《PHOTOSHOP图形图像处理》课堂中进行了“基于项目的活页任务书导向六环节教学实践”。 主要目标 改变传统教学模式。 “基于项目的活页任务书导向六环节教学实践”给学生创造了主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。 提高了学生的就业能力。 （1）发展他们的专业知识和技能； （2）积极参与到计划、实施、检查和分享成果的过程中； （3）通过揭示、预测、检视、讨论以及其他方式进行批判性思维； （4）积极主动，具有主见，对工作有主人翁态度。 实施过程 基于项目的活页任务书导向六环节教学的基本流程为：项目认领、项目调研、项目计划、项目实施、项目整合、项目展评。 项目认领 教师向学生介绍项目内容，让学生了解项目设计的整个流程，并提出疑问，教师针对项目进行答疑。让学生在认领任务的同时明白自己将要做一件什么事情。 项目调研 把主动权放给学生，教师使用任务书引导。根据项目内容，学生可以采用多种调研手段，比如去超市或商场去实地调研，或者通过网络、参考书去获取项目信息，选取一个喜欢的品牌，并保留一些资料供自己在设计时参考。要求他们考察完了将这些资料做成任务书，还要保留一些考察的视频或照片资料。任务书给学生起到一个正确引导作用，让学生有的放矢。 表1： 项目调研阶段任务书 任务书编号： 考察地点 考察时间 商品类型 品牌（可自创） 包装类型（3项及以上） 收集这类包装的文字图像资料（可附后） 项目计划 运用任务书激励学生，凝聚团队精神。尊重学生的创造性思想，教师给出建议，教师为学生服务。学生考察完后，根据选题进行分组，再进行小组间、班级间、师生间的讨论，讨论设计这个品牌的包装的可行性，教师也要给出一些自己的建议，让学生参考。但是尽量不要左右或否定学生的创造性思想。教师起来引导性作用，学生选择的是可口可乐这个品牌，我们就讨论决定选取名片、瓶标、手提袋、海报这四样来设计；有的小组选择的是意林蛋糕这个品牌，我们决定选取小卡片、蛋糕盒、手提袋、海报这四样来设计。将选择权放给学生，学生学习的主动性就比较强，但是不能完全放手，教师还要进行宏观调整。比如说，学生选择了一些不适于设计的物品包装或者客观条件达不到的设计，这时教师就要引导学生调整设计思路。 表2： 项目计划任务书（分组填写） 任务书编号： 小组名称 小组编号 小组口号 组长 组员 初步分工 小组品牌创意 项目实施 在自主设计期间的课程教学中，要有很强的目的性。根据学生的设计进度来进行课堂教学。后面的课程分了五个部分来讲：名片、卡片设计、包装盒设计、瓶标设计、手提袋平面展开图和立体效果图、宣传海报。在名片设计中，我搜罗了很多名片，发给学生，先让学生观察，然后给学生欣赏我从网络上下载的名片。讲解了名片的规格、要素，让学生作为商品厂家的一员，自拟头衔设计自己的一张名片、或产品的卡片。包装盒、瓶标、手提袋设计时，我把自己收集到的包装盒、瓶标、手提袋发下去，让学生自己拆，自己量，自己观察，再讲解要点。在学校机房里放置样本箱，里面有各种包装，教师和学生共同收集。学生做图不明白的地方，可以自行取来相应的包装再研究。整个设计过程中，遇到共同的难点教师集体讲解，有个别的小组或同学有疑问教师个别辅导，同时提醒全体同学注意这个问题。因为是分组制作，所以很好实现产品的系列包装。教师要求他们最好能做系列的包装，大风格相同，细节处找变化。这样学生就能互相协作，团队合作。 表3： 设计过程任务书 任务书编号： 本节任务 进度 素材收集（可附后） 知识障碍 解决方法 图示1：学生课上测量包装展开面尺寸 项目整合 在设计整合过程中，先在小组整合，班级整合，年级整合；最后要要打破