课堂教学设计七下5.1.1相交线.docVIP

课堂教学设计表 课程名称 数学 设计者 田瑞琴 单位（学校 安阳市第20中学 授课班级 七年级7班，8班 章节名称 七年级（下）5.1.1相交线 学时 1 学习目标 课程标准: 研究平面内不重合的两条直线的一种位置关系：相交。 2. 研究相交线所形成的邻补角、对顶角的位置和数量关系． 本节（课）学习目标： 知识和能力: （1）理解邻补角和对顶角的概念． （2）掌握“对顶角相等”的性质． 过程和方法: 通过创设情境，导入新知；细心观察图形，归纳定义；动手操作，推出性质；动脑思考，例题解析；通过变式训练学习运用新知识。 情感态度和价值观: 通过学习相交线所形成的邻补角、对顶角的位置和数量关系让学生体会数形结合的乐趣。 学生特征 1 学生学习邻补角，对顶角。需要完成：一.理解定义 二 .掌握对顶角性质 三. 通过训练巩固新知。 2 通过本节学习提高学生观察能力，渗透数形结合思想。. 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 邻补角的定义，对顶角的定义。 对顶角性质。 归纳：两条直线相交形成的角中，4对邻补角，两对对顶角 邻补角互补，对顶角相等。 邻补角与补角有什麽区别？ 两条直线相交形成的角中，已知一个角的度数，可以求出其它三个角的度数. 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 1邻补角定义，对顶角的定义， 2对顶角性质 1 观察图形，归纳总结 2 把重点板书在黑板上，突出醒目的位置，让学生做好笔记。 教学难点 对顶角相等的 推理过程 1 观察图形，用数学语言写出推理过程，突破难点。 2让学生自己归纳总结 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1提出问题 2 观察 归纳总结 幻灯片 课件 反馈检测 训练 B.创设情境 A设疑—播放—讲解 归纳出重难点，联系考点。 15分钟 10分钟 多媒体 多媒体 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 1.创设情境，导入新知 AB A B C D O 1 2 3 4 3．动手操作，推出性质 ∠1与∠3有怎样的数量关系？ ABC A B C D O 1 2 3 4 4动脑思考，例题解析 例2 如图，直线a，b相交于点O，∠1= ，求∠2 ，∠3 ， ∠4 的度数． 5.动脑思考，变式训练 变式1 若∠1+∠3= 80o ， 求各个角的度数． 变式2 若∠2是∠1的 3.5倍， 求各个角的度数． 变式3 若 ?1: ?2 = 2: 7 ， 求各个角的度数． 6．归纳小结 （1）什么是邻补角？ 邻补角与补角有什么区别？ （2）什么是对顶角？ 对顶角有什么性质？ 7．布置作业 教科书 习题5.1 第1、2题 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式： 教学过程结构： ? 5.1.1 相交线 1．创设情境，导入新知 这里有一把剪刀，握紧剪刀的把手，就能 剪开物体，你能说出其中的道理吗？ 2．细心观察，归纳定义 仔细观察你所画的图形，当两条直线相交时，所形成的四个角中，∠1与∠2有怎样的位置关系？ AB A B C D O 1 2 3 4 … 邻补角的定义：∠1和∠2有一条公共边OA，它们的另一边互为反向延长线（∠1和∠2互补），具有这种关系的两个角，互为邻补角. 图中还有哪些邻补角？A A B C D O 1 2 3 4 . : 上图中∠1与∠3有怎样的位置关系？ 对顶角的定义：∠1和∠3有一个公共顶点O，并且∠1的两边分别是∠3的两边的反向延长线，具有这种位置关系的两个角，互为对顶角. 3．动手操作，推出性质 ∠1与∠3有怎样的数量关系？ 你是怎样得到的？A A B C D O 1 2 3 4 . 你能说出∠1=∠3的道理吗？ .请你用数学语言写出这个过程． 因为 ∠1与∠2 互补