对如何加强中职学生行为习惯养成教育的探究-丰南职教中心.PDFVIP

对如何加强中职学生行为习惯养成教育的探究 丰南职教中心 王晓全 摘要：有人曾问诺贝尔奖获得者：“你在哪所大学、哪所实验室 里学到了你认为是最主要的东西呢？”出乎意料，这位学者回答：“是 在幼儿园。”“在幼儿园里学到了什么呢？”学者回答：“把自己的东西 分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前 要洗手；做了错事要表示歉意；午饭后要休息；学习要多思考；要仔 细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”一位诺贝 尔奖获得者把他事业的成功归功于幼儿园老师对他培养的良好行为习 惯。可见良好的行为习惯不是天生就有的，而是在长期生活中逐渐形 成的，养成了一个良好的习惯使人受益终生。作为一名职业学校的教 师，如何规范中职生的行为习惯，是摆在每一名中职教育工作者面前 的一个严峻的课题。 关键词：中职学生 行为习惯 养成教育 著名教育家叶圣陶曾说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成 习惯。”习惯的养成并不是一朝一夕的事，一旦养成了坏习惯，就会使 一个人受害终生；相反，良好的习惯会使一个人受益终身。在中职教 育中，在教会学生掌握一定职业技能的同时．采取行之有效的措施， 加强学生日常行为习惯养成教育，不断促进学生综合素质的提高，显 得尤为重要和紧迫。 一、中职学生日常行为问题表现 中职生正处于长身体，长知识的成长阶段，也正处于良好行为习 惯和意志品质养成的关键时期，但由于受到网吧、媒体、影视等开放 性的外部环境等的影响，这些在中考中失利而被淘汰的中职生不能很 好的约束自己的言行。大多数中职生在家中又是独生子女，家长的溺 爱在一定的程度上加深了他们不良行为习惯的形成。具体表现在：在 学校组织纪律涣散，言行放肆，我行我素。在学校不能很好的遵守校 规校纪，随心所欲，经常迟到、旷课、不参加集会；在教室无拘无束 的闲聊，自习课打上喧哗；在宿舍熄灯后高声谈笑，有的甚至抽烟、 喝酒、打架斗殴，破坏公物等。造成这些方面的原因是很多的，但根 本性的原因是大多数中职生在中小学期间养成教育缺失。成才先成人， 加强中职生的养成教育是关系着国泰民安的大事。 二、行为习惯养成教育的实质 培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人的一 生，因此，人从幼年就应该通过教育培养一种良好的习惯。”英国小说 家萨克雷有一句名言：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收 获性格；播种性格，可以收获命运。”我认为，养成教育就是以思想教 育为基础，以日常行为习惯训练为契人点，运用多种教育方法，全面 提高学生的综合素质。最终养成良好的行为习惯。它虽然不是教育的 全部，但在中职教育中却占有极其重要的地位，包含道德品质和行为 习惯的养成两个方面的内容。养成教育就是人的道德品质这一内在品 质和行为习惯这一外在表象的统一。 三、养成教育的实施 1、教师本身的示范作用对学生的养成教育尤为重要 自古中国的教育就讲究“言传身教”，现代的师范教育也强调“学 高为师，行正为范”。 在养成教育的过程中，榜样的力量更是不容忽 视的。班级是一个整体，它的维护依靠大家的力量，老师也是班级的 一员，老师说到了也做到了，那么我们呢？俗语讲“有样学样”，很多 行为就是学了之后成为习惯的。因此，作为一名教师，必须做到为人 师表，言行一致，成为学生的表率，凡是要求学生做到的，教师自己 应自己首先做到，在养成教育中，教师应成为学生最直观、最重要、 最活生生的典范。 2、重视赏识激励的作用，引导学生从现在做起、从自我做起。 苏霍姆林斯基认为：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”只 有当受教育者不是靠外在的力量而是靠内在的力量，根据社会的需要 和自己个人的需要，主动地调适、充实和丰富自己时，才是教育的最 大成功。中职学生一般处在十五六岁至十七八岁，正值青春期或青年 初期，在教育学上被称为“心理断乳期”。这一时期是人的心理、情绪 变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的一个阶段。 作为教师通过赏识激励的方式激发学生的内在动因，挖掘自身潜能， 形成积极主动的心理，促进学生的发展，是至关重要的。陈冀婉是我 所带10 商务3班的一名学生，平时行为习惯懒散，上课时趴着是她课 堂一景。一次晨读时，我发现原本懒散的她嘴唇竟让有虚伪的蠕动， 这是一个多么好的时机。我及时的表扬了她，并让全班同学给予她热 烈的掌声，单纯的一件