小组合作学习策略在初中英语教学中的应用.pdfVIP

ABSTRACT deviceof Keywords：cooperativelearning，constructivism，thegrouplearning, Junior English teaching III 前言 ．j厶—J‘ 刖菁 小组合作学习(GroupCooperative 家DavidKoonts首先倡导和实施的，在80年代中期逐步发展成为一种课堂教学的学 习策略。它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人的交际合作与互动为基 本特征。它将班级按一定要求组合成学习小组，以学习目标和任务为向导，以设疑、 尝试、引导、体验、比较、探究、讨论为基本方式，讲究教师的主导与学生的主体有 ’ ● 机结合。小组合作学习要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评 价和奖励的依据。 长期以来，由于受班级学生人数的影响，班级授课制已经成为课堂教学的主要组 织形式。虽然班级授课制在知识传授方面具有容量大，花费时间少等特点，但这种单 一的教学组织形式已经无法照顾到个体之间的个体差异，导致学生在英语学习上产生 ve 严重的两极分化，使学生失去学习英语的信心。而合作学习(Cooperati learning) 是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论和策略体系，由 于它在改善课堂内的活跃气氛，促进学生养成良好的非认识心理品质方面的实效显著， 认为学习不是学习者被动地接受知识的过程，而是积极建构知识的过程。合作学习将 个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，也 有助于因材施教，弥补一个教师难以兼顾有差异的众多学生的教学不足，从而真正实 现使每个学生都得到发展的目标。因此本研究就具有一定的必要性。 本研究也具有一定的重要性：一、小组合作学习会使学生真正成为课堂的主人素 质教育不同于精英教育，我们要让大部分学生参与并完成学习任务，学生只有通过战 胜困难后，取得成功时，才能感受到成就感，才能产生更持久的学习热情，而小组合 作学习过程中，每个人都有不同的角色和任务，为了完成任务，小组成员认真思考， 相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样 充满互助和竞争。他们就像生活在一个和谐、自由民主的大家庭中。在小组学习中， 研究课题的一切探究活动中，过程都由小组成员共同完成，要解决一个又一个难题， 在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性，使他们真正成为课堂的主人。在课 堂中我也非常重视并一直在积极探讨小组合作学习。尤其在初一教学中，初一英语上 册单词和句型很多在小学已经涉及，但学生掌握水平却出现参差不齐。因此，我在设 l 前言 计课堂任务时充分考虑到这一事实，让不同程度的学生都能得到发展。我让学生分小 组进行合作学习，学生结成互帮对子，优等生可以面对面帮助有困难的学生，不让任 何一个学生受到冷落。大家在学习中互帮互助，体会到合作的愉快。二、合作学习为 学生提供更多参与学习探究的机会。小组合作学习加强了学生在学习活动中多边交流 的机会，在与知识授受为主的课堂教学相比，小组合作学习避免了班级课堂教学中相 当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁听被动地位。因为在传统教学中教师 面对全班学生问答只是一对一的，参与回答的人极其有限，而班级分成若干个小组， ·每个小组都有互相问答的很多机会，全班就更多了，对学生来讲，可以