常熟市实验小学 薄俊生答辩.pptVIP

一、个性化阅读的理论基础 1、建构主义理论 一、个性化阅读的理论基础 2、教学对话理论 　　文本是一种召唤，它渴求被理解，而读者（教师与学生）则对文本作出积极的回应，双方不断发生关系，最终实现视界融合。意义在读者和文本之间的这种对话中生成，是读者与文本视界融合的结果。由于每个学生的“视界”不同，因而阅读过程中生成的意义也各不相同，也就形成了“个性化的理解”。 　　在文本面前，教师与学生都是对话者，双方是平等的合作关系，双方在相互交流与文本的对话成果中不断修正、不断发现、不断创造。学生与学生也同样是平等对话的关系。各方在共同寻找中有激活，有坚守，有批判，有修正，有改造，有吸纳，有改造中吸纳，有吸纳中改造，共同形成一个对话场，共建一个诗意的生存空间。 　　尽管教师与学生、学生与学生对文本意义“有批判，有修正，有改造，有吸纳，有改造中吸纳，有吸纳中改造”，但毕竟还有各自的“坚守”，因而还是会保持“个性化的理解”。即使因为“有改造中吸纳，有吸纳中改造”而“相互趋近”，那也仅仅是“相互趋近”而已，因为每个人头脑中的意义（情感的深浅、认知的粗细等）有时是很难用语言准确地表达出来的，只有其本人才“瞎子吃馄饨，肚里明白”。 一、个性化阅读的理论基础 3、多元解读理论 一、个性化阅读的理论基础 4、动态生成理论 一、个性化阅读的理论基础 5、作者理论、文本理论和读者理论 二、