沉浮与什么因素有关教学设计(比赛)——小学科学五年级下册.docVIP

沉浮与什么因素有关 课题 第2课 沉浮与什么因素有关 教材 教科 版 五 年级 下 册 第一 单元 教学目标 科学概念 1、物体的沉浮与自身的重量和体积都有关。 2、不同的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。 3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 过程与方法 1、用控制变量的科学方法，探索物体沉浮的原因。 2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 情感态度价值观 在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。 感受科学原理应用于实际的巨大作用。 教学重点 1、知道物体的沉浮与自身的重量和体积都有关。 2、了解不同的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。 教学难点 用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 教学方法 演示法 实验法 讲授法 探究活动组织 控制其他因素进行研究 潜水艇的原理 材料准备 每组一个水槽、教科书上要求的一七种物体、一套相同体积不同重量的球、一套相同重量不同体积的立方体、小瓶子、滴管、红墨水、浮尘子 课时分配 1课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入（1.5分钟） 同学们现在开始上课！ 老师：在上新课之前我们先看一段潜水艇的视频（10秒） 学生观看视频 引起注意 老师：潜水艇为什么成自由的沉浮呢？ 思考 回答：不知道 激发认知需要 通过本节课我们一起探究影响物体沉浮的因素我们就会潜水艇的奥秘了。 (板书：沉浮与什么因素有关) 形成学生学习动机，引出本节课探究的主题。 二、分析物体在水中的沉浮规律（3分钟） 老师：每一小组都有生活中常见的七个小物体，你们可以先预测一下它们在水中是沉还是浮的，和你们预测的结果是否一致。 学生实验预测物体沉浮，并动手实验。 结合学生经验基础， 发展认知能力。 老师：你们都猜对了吗？ 回答：萝卜和橡皮猜错了。 老师:你们认为沉浮和物体的那些因素有关呢？ 回答：（1）重的物体下沉，轻的物体漂浮。 （2）大的物体漂浮，小的物体下沉。 （3）和物体的形状有关 老师:那我们就按照物体的体积和重量从大到小排列一下，看看是否有这样的规律。 （播放课件物体体积由大到小的表格和物体重量由轻到重的表格） 学生和老师一起填写物体的沉浮表格。 已有经验与实验结果的矛盾，激发认知需要 老师:在表格中，我们看出物体的体积、重量和物体沉浮有什么关系呢？ 答：不能看出 轻的物体可能漂浮，体积大的物体也可能会下沉。 老师：我们研究的物体的体积和重量都可能是影响物体沉浮的因素，我们的胡萝卜和石块，它们的体积和重量都不一样，我们就很难判断出这两个因素对物体沉浮是如何影响的。 答：那我们应该怎么研究影响物体沉浮的因素呢？ 三、控制其他因素进行研究（8分） 老师：那么在我们这个探究实验中我们要研究体积是否是影响物体沉浮的因素，我们应该控制体积不变。我们要研究体积是否是影响物体沉浮的因素，我们应该控制什么不变呢。 答：重量不变 （拿出大小相同轻重不同的5个小球） 老师：老师这儿这儿有大相同的五个小球但是他们的重量是依次增大的，你们猜测一下它们的沉浮会一样吗？ 答：（1）一样，因为体积一样。 （2）不一样，重的小球下沉轻的物体漂浮。 产生认知矛盾，激发认知需求 那我们就来验证一下自己的假设是否正确。（（分发大小相同轻重不同的5个小球分给每一个小组。） 学生进行实验 提高活动效率，又培养了学生合作意识 老师：我们实验的结果是什么。（板书：体积相同重量不同的物体，重量大的小球容易沉。） 答：我们的发现，体积相同的小球，重量大的小球容易沉。 重组认知结构 （拿出重量相同体积不同的5个立方块） 如果重量相同大小体积依次增大的的几个立方体物块，它们的沉浮是怎样的呢？ 答：（1）一样，因为重量一样。 （2）不一样，大的物体下浮，轻的物体上浮。 产生认知矛盾，激发认知需求 那我们就来验证一下自己的假设是否正确。（分发重量相同体积不同的5个立方块，让学生动手做实验验证自己的假设） 学生进行实验 提高活动效率，又培养了学生合作意识 ?老师：我们实验的结果是什么。（板书：重量相同体积不同的小球，体积小的容易沉。） 答：我们的发现，重量相同的小球，体积小的立方体容易沉。 重组认知结构 四、小瓶子探究沉浮（5分钟） 老师：我们刚才做实验时，我们的小瓶子是浮在水面的，那么学习了物体的沉浮的因素是物体的重量和体积，那么我们用什么办法可以控制小瓶子的沉浮呢？ 答：往小瓶子中加水 发展学生发散思维能力 老师：往小瓶子中加水是什么一定的情况下改变了什么因素呢？ 答：体积一定的时候改变瓶子的重量。 理论联系实际 老师：同学们都能学以致用啊，那我们就动手做一做，看看是不是这样真的能够控制瓶子的沉浮。