《懒惰的智慧》教学设计.docx

《懒惰的智慧》教学设计 一、学情分析 八年级的学生已具有一定的逻辑思维能力，对学习议论文也已有一定的经验，了解一些主要的论证方法和论证过程，对于文中的字、词、句，学生大部分都不会感觉有难度。 二、教材分析 本课是语文版八年级上册第三单元的第12课,本文是一篇自读课文，课文作者凯莉反向立意，新颖别致，用一系列的事实说明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”情绪，激励了发明；想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。 三、教学目标 知识与能力目标：能够说出课文观点、论据和对比论证在文中的作用。 过程与方法目标：能通过自主学习、引导叙述等方法提炼观点，能通过自主研读回答老师问题，学习多角度看待和解决问题的方法。 情感与价值目标：能够理解“懒惰”的含义，联系实际培养“懒惰的智慧”。 四、教学重难点 教学重点：了解课文的论点和论据及对比论证的作用。 教学难点：培养学生的创新观念，激发他们的创新思维。 五、教学方法 自主学习法、讨论法。 六、教学时长 一课时 七、教学过程 （一）、创设情境，导入新课 以故事导入新课：一家世界知名的宾馆年终评选了十位“最懒惰”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢? 宾馆经理说：“他们的懒突出表现在总是一次性就把餐具送到餐桌上，习惯一次性把餐桌收拾干净，一次性就把工作千完，讨厌做第二次。因为他们懒，连一个多余的动作也懒得去做，而勤快的员工整天在为多余的事情忙碌。所以他们是最优秀的。” 同学们可能觉得很奇怪，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是为什么呢?这样做有没有道理呢?无独有偶，美国作家凯利也和这位经理一样，一反常理，对懒惰和懒惰者有着自己的诠释。 (这样导入新课有利于创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。) （二）、感知课文，归纳论点 快速阅读课文，从文中找出作者评价懒汉的句子。 (这样做是使学生能准确、快捷地理清思路，提炼观点，初步分析文章结构。) 明确：1．没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作。 2．人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。 3．正是懒惰激励了发明。 4．精神的懒惰也同样促进了人类的进步。 5．其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。 归纳中心论点：懒惰激励发明，懒惰促进进步。 （三）、再读全文，学习例证法 1．再读文章，从中找找作者运用了哪些事例来使说理更充分。 2．学生自己寻找事例，并用简洁的语言概括出来。 3．班级交流。 明确：本文所举事例如下： 因为不懒惰，家庭主妇总是一副忙碌的倦容； 因为不懒惰，有些人疲惫不堪； 因为懒惰，饭店服务员成为最令人满意的、最优秀的员工； 因为不懒惰，伙计让咖啡都变凉了； ⑤因为懒惰，远祖发明了水泵和水车； ⑥因为懒惰，祖先发明了第一条船； ⑦因为懒惰，波特发明了回复式发动机活塞的原理； ⑧因为懒惰，人们发明了现代农业机械上的座位； ⑨因为懒惰，工人成为最优秀的； ⑩因为懒惰，领导成为最称职的； ⑾因为懒惰，建立了“2+2=4”的规则。 其中①—④是从日常生活方面证明了“没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作”；⑤—⑨是从技术改造方面论证了“正是懒惰激励了发明”；⑩—⑾从科学发明方面论证了“精神的懒惰也同样促进了人类的进步”。 (设计这个环节在于让学生理解议论文中材料与论点之间的关系。明白在议论文中观点统帅材料，材料支撑观点。在这个环节的讨论中，有一个学生提出了第十个事例应该归于日常生活，而不属于技术改造方面，老师给予了充分肯定。这正是求异思维的最好体现，应该充分肯定该学生的求异思维品质，而这也正是这篇文章从情感、态度和价值观上要求我们去学习的。) 4．作者所举的事例有何特色？有何作用？为了证明自己的观点,在文中运用了哪些论证方法? 明确：文章列举了大量的典型事例，从日常生活到技术改造，到科技发明，充分论证了懒惰对于促进社会文明的作用。举例论证、对比论证。 （四）、学习对比论证 1．本文作者在运用事例论证论点的时候，有什么特点? 提示：既有正面的事例，也有反面的事例，这叫做对比论证。 2．思考：本文从哪些方面进行了对比论证? 明确：日常生活中或工作中懒惰者与勤快者的不同表现和结果的对比；懒惰者发明创造前后对文明程度的不同影响的对比。 3．讨论对比论证的作用。 明确：文章运用对比论证突出了懒惰对于促进社会文明发展的作用，懒惰的智慧的可贵，智慧的懒惰的可行，就显而易见了，增强了文章的感染力和说服力。 （五）、课堂思考 1、作者在文章中证明了这样一个观点：正是懒惰激励了发明。你能结合日常所见的事例来