作文预测2019高考语文作文热点话题素材关于“C位“.docx

WORD格式-专业学习资料-可编辑 --学习资料分享---- 关于“ C 位” 阅读下面的材料，根据要求写作。 （ 60 分）（成都二诊） “现在在班里的位置，就决定着将来在社会上的位置。 ”在今年央视春晚上，小品《占 位子》，讲述了各路家长使出浑身解数抢占教室“ C 位”的故事，引发众人热议。 C 是英文 “center ”的缩写，意为中央、正中心。 “ C位”指中间位置、重要位置或核心位置的意思。 面对 C位现象， 你有怎样的联想和思考？请联系生活实际， 围绕材料内容和含义， 写一 篇文章。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800 字。 【命题方向】 名校作文预测：对于“ C位”，你有怎样的联想和思考？ 科学精神：理性思维 实践创新：问题解决 健康生活：健全人格、自我管理 责任担当：社会责任 【审题】 限制性 内容限制。引导语要求考生“围绕材料内容和含义”作文，考生不可抛开材料，另起 炉灶；根据题目要求， 考生要围绕春晚小品 《占位子》 中各路家长使出浑身解数抢占教室 “ C 位”的现象，写出自己的联想和思考。写作时不能脱离这一要求而大谈“ C 位”的重要性。 价值判断限制。家长使出浑身解数抢占教室“C 位”，根本原因在于家长认为“现在 在班里的位置，就决定着将来在社会上的位置”。从这个 C 位现象产生的原因来看，命题人 C 位现象并不认可，所以考生不可以为C 位现象或为孩子抢“ C位”的家长持赞成态度。 3. 思维限制： 面对 C 位现象， 不可以简单地由此 C位现象联想到彼 C 位现象。 考生要面 C 位现象做出评价， 透过 C 位现象分析其产生原因， 及反映的社会问题， 从而展现思维的深度。 文体的限制性。不管是写记叙文还是议论文都必须明确文体，不可文体不分。 开放性 1. 思维开放。根据材料内容，考生可以围绕抢占“ C 位”这一社会现象，写出“自我” 真切的体验，可以对“ C 位”不能决定以后在社会上的位置发表议论；也可以站在为孩子抢 “C 位”的家长角度， 挖掘出 C 位现象背后深层次的原因， 分析其做法的荒谬；也可以立体地、辨证地看待“ C 位”；还可以给不理智的抢“ C 位”者开出一剂良方。 “联想和思考”开放。 “联系生活实际”是开放的。考生可以“联系生活实际”，由此 C 位现象联想到其他 C 位现象，可以思考处在“ C 位”的这些学生将来在社会上是否就能处 于“ C 位”，也可以联想那些在社会上处于“ C 位”的人当年在学校是否也处于“ C 位”，从 而让人们对  C 位现象做出正确的价值判断；  进一步深度挖掘， 还可以站在教育和社会的角度 展开分析。 文体开放。在文体选择上，记叙性文体（记叙文、叙事性散文）和议论性文体（议论文、议论性散文）都符合题意要求。 【解题】 本题属于“看法与评价类”的新材料作文，符合近年全国新课标高考作文的命题导向，紧贴时代热点，具有较强的思辨性。 这类材料中所谓的 “看法与评价” 驱动， 就是命题者在题目中直接要求考生阐述看法或 就材料中的事物进行评价， 以表明自己的态度和观点。 此类文题主要有两大类： 一是以争议事件为材料，让考生提出自己的看法。这类考题的写作角度较多， 考生言之成理即可， 但一定要体现出自己的判断与思考； 二是以社会现象为材料， 让考生就现象发表看法。 这类考题 是多角度择一写作， 考生只要选准一个自己有话可说的角度即可； 材料中也可能暗示了写作 角度， 考生需综合材料内容及含义进行判断， 否则可能会出现偏题情况。 这类题目演绎了新 材料作文的设题方式。 本则材料，选材于春晚小品《占位子》 ，讲述的是各路家长使出浑身解数抢占教室“ C 位”的故事，这引发众人热议。要求考生面对 C 位现象，进行联想和思考。命题材料紧扣当 下教育的热点问题， 降低了考生的阅读难度， 同时也降低了考生的审题难度， 但思维的开放 性增大，考生写作的角度广泛， 可引导考生深度思考，也关注考生的思维品质。考生在审题 时一定要注意命题者的意图和价值取向， 不能照搬“看法与评价” 类作文的审题模式去操作， 否则容易偏题导致失分。 【参考立意】 正确立意： 位置不决定价值，正确看待“ C 位”。 正确对待个人位置与中心位置。 不占“ C 位”，也能发挥价值。 优秀的人，坐到哪里都是“ C位”。 不为“ C 位”，只为坚守。 用奋斗赢得“ C位”。 追求“ C 位”，不如摆正心位。 拒绝“ C 位”误导，精准自我定位。 不为“ C 位”遮望眼。 不必“ C 位”也风流。 不居“ C 位”，也能发挥价值。 错误立意： 1.C 位决定人生和未来。 平凡也出彩。 占位子需要实力。 努力抢到“ C 位”。 包办不如陪伴