智力障碍高中生全纳教育的指导原则﹡.PDF

智力障碍高中生全纳教育的指导原则 ﹡ ［摘 要］ 本文向老师和行政管理人员描述了根本原则和课程方法，以期为智力障碍高中 生的融合提供更有意义的教育经历。四个原则具体如下，包括最低风险假设（the least dangerous assumption ）、部分参与、学业课程与功能性课程相结合、课程公正性（curricular fairness ）。这四个原则为学校全体教职工了一个概念性框架，并对其实践进行了指导。课程 方法包括，多水平的课程和教学和课程重叠（curriculum overlapping ）。本文旨在描述四个根 本原则以及两个课程方法，高中教师可以可以运用这些原则和方法为智力障碍学生创造有意 义的融合教育经历。综合运用这些原则和方法将使具有各类学习和行为表现特征的学生能在 普通课堂中上课成为可能。 ［关键词］ 智力障碍 高中生 全纳教育 一、前言 语言在人们达成共识的过程中起着很重要的作用。但是，当人们用同一术语表示不同的 意思时，这将会对有效的交流和沟通造成影响。因此，随着全纳教育实践不断向前推进，我 们也有必要对其的相关关键词做出相应的解释。本文将对以下两个关键词做出解释，即智力 障碍（inte