气体的压力的模组之教学概要图.DOC

PAGE 2 主題式趣味科學實驗組『以氣體相關實驗為例』 壹、動機 從事探究教學的教師們，都希望能提供學習者有設計實驗及解決問題的機會，以培養學生探究的能力與態度。學生參與探究活動的過程中，教師有著極為重大的任務，即是作為學生學習的引導者和協助者，以幫助學生完成任務。教師給予學生任務就是解決問題，探討可能遭遇情況，條件分析，讓學生去調查原因收集資料，並小組分工合作想出解決此問題的方式，過程中老師可以用暗示或引起動機的個案教學來幫助學生參與設計活動，就是指導型探究及開放型探究教學活動歷程。 目前科學教育學習成就雙峰化，教育部與國科會認為，我國中小學科學教育還存在幾大問題，包括實驗課程及內容大多為「食譜式」的實驗，缺乏探究能力的培養；課程、教學及評量缺乏評鑑的標準與機制；過度重視學科知識的教學與精熟度評量，忽略好奇心、創造力等科學態度及探究能力等目標的評量；教師過度依賴教科書，缺乏自行發展補充教材的能力。 因此設計主題趣味探究式教學活動，期盼先從學生對自然界的好奇心出發，引起動機，提出問題；從本身已有的知識與經驗中提出解釋說明；再經過設計和執行簡單的調查研究；通過觀察收集證據；根據證據進行解釋；考慮其他解釋做出選擇；最後溝通探究結果。 貳、目的 透過教師的課程設計讓學生用各種科學方式參與探討問題及解決問題的活動，探究學習是一系列相關的智力活動（Intellectual