新课程理念下的中学听课评课研究——以南昌市育英学校为例.pdfVIP

新课程理念下的中学听课评课研究一一以南昌市育英学校为例 导听课评课，提高课堂教学效率，促进教学管理。 对新课程理念下的听课评课研究，从理论上归总结听课评课的经验和不足， 再用以指导实践，可以丰富教学及教学管理理论。 现实意义：学校工作以教学工作为主，教学管理是学校管理的核心。作为校 长及学校教学管理者，应在思想上重视教学和教学管理工作，真正将教学管理 摆到学校管理的中心。教学管理者要掌握领导和学校教学管理的主动权，除要 指挥有关机构管理教学外，还要亲自参加教学实践，深入一线教学去了解、研 究教学实际，指导教学工作，检查、控制教学质量。做新课程理念下教学工作 的实施者和开拓者，听课评课就是一条最基础的途径．目前在各个教育部门一 一特别是中学所开展的听课评课活动中都存在着很多实际问题。如在听课评课 活动中都存在着公开课弄虚作假，赶时髦、华而不实等现象，在评课时，大多 是讲优点，很少讲缺点，这种流于形式的听课评课方式，并没有发挥听课评课 应有的作用．，、更谈不上推动促进新课程标准的实施。而当前新课程的实施对课 堂教学提出了更新、更高的要求。要求教师不断更新教育教学理念，不断提高 教育教学水平；要求教师的课堂教学由满堂灌的形式转向为引导学生转变学习 方式，积极探索新的学习形式和学习方；要求教师培养学生自主学习、探究学 习(研究性学习)和合作学习的能力，在教学活动中，要同学生一起探究和寻 找，争取找到合适自己学生实际的符合教学要求的个性化学习方式，从而获得 教师专业的成长和发展，向科研型、专家型教师努力。在新课标的理念下，教 学管理者应该合理应用各种教学手段，帮助教师实现专业成长和发展的愿望， 帮助更多的教师成为科研型、专家型教师，并使新课程的实施真正落到实处。 由此可见，对新课程理念下的听课评课中存在的现实问题，寻找解决问题的办 法，通过听课评课更好地更快地促进教学改革的向前发展，提高教学质量，促 进教师专业化发展，也就是解决新课程理念下如何听课评课的问题，为广大教 育工作者提供借鉴，使学校的听课评课制度更趋合理、规范、科学，更好地使 学校的教学管理工作上一个新的台阶，’并更好地帮助教师适应课程改革地的需 要，适应时代发展的要求，具有重要的现实意义。 1．4文献综述 国外研究：国外很早就开始了系统的听课研究，目前已经有很多研究成果． 前苏联教育学家苏霍姆林斯基对于校长听课和分析课，有精辟的见解，听 课和分析课是他教育管理思想的一个重要方面，他认为听课和分析课是实现“教 育思想领导”的主要途径，提出了对学校的领导，首先是教育思想的领导，然 3 新课程理念下的中学听课评课研究～一以南昌市育英学校为例 后才是行政领导。为了做好对学校教育思想的领导，他把听课和分析课作为自 己的主要工作。常年亲自授课，坚持每天至少听课两节。“1 在英美，听课是教学督导的主要内容。 ． ． 在英国，督导团从听课中获得第一手资料，所以他的百分之六十的时间都 用在听课、评课、观察教学和观察学生在课堂上的反应方面，听课、评课的范 围要广，既要听、评正式教师的课，又要听、评代课教师和实习生的课，通过 听课、评课来了解学生的学习程度，课堂表现和教师的教学水平，组织课堂的 能力等。听课评课要着重注意学生偶然性的谈话和评论，参与课堂活动的程度， 对问题的反应，提出的问题，他所在讨论时所表现的观点，情感和意见。 教学督导(instructional supervisio)是美国庞大的公立教育组织机 构中一个举足轻重的子系统，注重直接为教学服务以及充分发挥教师本身的潜 力与积极性，被视为是推动教学改革，提高公共教育质量的一支重要领导力量。 【2J 早在美国的教学督导中，学校督导就必须经常到学校听课，在这些学校督 导中有相当一部分人在工作中开始把帮助教师提高教学作为自己的目的，他们 亲自给教师上示范课，还组织教师互相观摩，交流和推广成功的教学经验。比 如一位督导长在谈到督导员应如何工作时写到：“帮助教师最好的方法是以身示 范”。他所认为督导的目的不应该仅仅是去发现和解雇不合格的教师，而应该把 帮助不合格教师成为合格的教师作为自己的任务．1925年，巴尔对底特律市学 科督导员的工作进行了调查。他发展他们的工作归类为13类，其中，最主要的 就有到各校听课，视察教学，培训教