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环节二、探究新课 活动内容： （一）回顾: 1、列方程解实际问题的关键? 找“等量关系” 2、列方程解实际问题的一般步骤? 审---找（等量）---设---列---解---答 （二）教材实例分析： 探究一 例１：某文艺团体为“希望工程”募捐义演，成人票8元，学生票5元．如果本次义演共售出1000张票，筹得票款6950元。 问：成人票与学生票各售出多少张？ （画出关键语句） 已知量：票价：5元，8元 总票数：1000张 总票款：6950元 未知量：学生票数、票款 成人票数、票款 等量关系： 1.学生票数+成人票数＝总票数 2.学生票款+成人票款＝总票款 解法一：设售出的（ 学生 ）票为x张，填写下表： 学生 成人 总额 票数(张) x 1000-x 1000 票款(元) 5x 8(1000-x) 6950 5x+8(1000-x)= 6950 解得 x=350 1000-350=650（张） 答：售出学生票350张,成人票650张。 同理：设售出的（ 成人）票为x张，根据题意知： 5(1000-x) +8x = 6950 解得 x=650 1000-650=350（张） 答：售出学生票350张,成人票650张。 小结：当未知数有两个时，可以任意设一个为x，根据两者之间的关系把另一个表示出来。 解法二：设所得的（ 学生 ）票款为y元，填写下表 学生 成人 总额 票数(张) 1000 票款(元) y 6950-y 6950 解得 y=1750 （张） 1000-350=650（张） 答：售出学生票350张,成人票650张。 同理：设所得的（ 成人）票款为y元，根据题意知： 解得 y=3700 1000-650=350（张） 答：售出学生票350张,成人票650张。 小结：对比两种方法第一种是直接假设，第二种是间接假设。在设未知数时，我们应该设简单地。有时候用间接假设会更简单，所以我们要根据实际情况选择。 活动内容： 引导学生对比哪种方法更简便一些？思考“在以前，列方程时，通常找一个等量关系，即可列出方程，为什么在这个题中寻找到了两个等量关系，它们各有什么用途？” 目的： 引导学生设不同的未知数，列出不同的方程，对比两种解法，虽然解法一要比解法二优化的多，但仍需让学生通过亲手计算，真正理解其中的含义；前面提到的含有两个未知量，两个等量关系，可以把其中一个未知量设为未知数，另一个未知量就用其中的一个等量关系表示为含未知数的代数式，而另一个等量关系则用来列方程；解法一的求解过程比较简单；不论选择哪种方法，在解题前，首先要明确数量关系，而在这里运用列表法是一种比较有效的工具。 实际活动效果： 学生通过对比，体会到了在这个较为复杂的实际问题中，为了理清楚各个量之间的关系，我们可以借助“列表格”的方法来帮助我们解决一些较复杂的问题。 探究二（一题多变）： 如果票价不变，那么售出1000张票所得票款可能是6930元吗？为什么？ 目的： 引导学生再次借助“列表格”来完成，进一步感受列表格的好处 学生 成人 总额 票数(张) x 1000-x 1000 票款(元) 5x 8(1000-x) 6930 解：设售出的学生票为x张，则售出的成人票为（1000-x）张。 根据题意得： 5x+8（1000-x）=6930 解得： 因为票数是整数，不可能出现分数，所以不可能。 答：售票1000张票所得的票款不可能是6930元。 总结（列方程解应用题的完整步骤）： 审（找等量）---设---列---解---检---答 运用方程解决实际问题的思维步骤