活动3素材.4《有理数的加法》第二课时教案.docVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES4 第二章 有理数及其运算 2.4有理数的加法（二） 一、学习目标 进一步熟练掌握有理数加法的法则； 掌握有理数加法的运算律，并能运用加法运算律简化运算。 过程与方法： 二、学习重点 进一步熟练掌握有理数加法的法则 三、学习难点 掌握有理数加法的运算律，并能运用加法运算律简化运算 四、教法学法 启发引导式教学，能够由特殊到一般、由一般到特殊，体会研究数学的一些基本方法。 五、学习过程 本节课设计了六个教学环节：第一环节：情境引入，提出问题；第二环节：活动探究，猜想结论；第三环节：验证明确结论；第四环节：运用巩固；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。 第一环节 情境引入，提出问题： 活动内容: 1．叙述有理数的加法法则． 2．小学学过的加法的运算律是不是也可以扩充到有理数范围？ 3．计算下列各题，并说明是根据哪一条运算法则？ (1)(-9.18)+6.18；????????????? ? (2)6.18+(-9.18)；????? (3)(-2.37)+(-4.63)； 4．计算下列各题： (1)[8+(-5)]+(-4)；? (2)8+[(-5)+(-4)]；? (3)[(-7)+(-10)]+(-11)； (4)(-7)+[(-10)+(-11)]；? (5)[(-22)+(-27)]+(+27)； (6)(-22)+[(-27)+(+27)]． 活动目的：复习旧知识，为新的知识内容做准备。 活动的实际效果: 学生知道了小学的加法运算和有理数加法运算的联系与区别：进行有理数加法运算，先要根据具体情况正确地选用法则，确定“和”的符号，这与小学里学过的数的加法是不同的，而计算“和”的绝对值，用的是小学里学过的加法或减法运算；同时巩固了有理数的加法运算。 第二环节 活动探究，猜想结论 活动内容:通过上面练习，引导学生得出： 交换律——两个有理数相加，交换加数的位置，和不变． 用代数式表示： a+b=b+a． 运算律式子中的字母a、b表示任意的一个有理数，可以是正数，也可以是负数或者零．在同一个式子中，同一个字母表示同一个数． 结合律——三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变． 用代数式表示： (a+b)+c=a+(b+c)． 这里a、b、c表示任意三个有理数． 活动目的：通过特例归纳有理数的加法交换律、结合律。 活动的实际效果: 让学生自己总结，参与教学活动，从而使学生积极主动地学习，并且营造了良好的学习氛围. 第三环节 验证明确结论： 活动内容: 例1 计算：16+(-25)+24+(-32)． 引导学生发现，在本例中，把正数与负数分别结合在一起再相加，计算比较简便． 解： 16+(-25)+24+(-32) =16+24+(-25)+(-32)??????????????? (加法交换律) =（16+24）+[(-25)+(-32)]???????? (加法结合律) =40+(-57)???????????????????????? (同号相加法则) =-17??????????????????????????????(异号相加法则) 提出问题引起学生反思：此题你是抓住数的什么特点使计算简化的？依据是什么？ 总结常用的三个规律： 1、 一般地，总是先把正数或负数分别结合在一起相加。 2、有相反数的可先把相反数相加，能凑整的可先凑整。 3、有分母相同的，可先把分母相同的数结合相加。 活动目的：体会加法运算律对运算的简化作用，并且根据加法交换律和结合律可以推出：三个以上的有理数相加，可以任意交换加数的位置，也可以先把其中的几个数相加． 活动的实际效果: 本例先由学生在笔记本上解答，然后教师根据学生解答情况指定几名学生板演，并引导学生发现，简化加法运算一般是三种方法：消去互为相反数的两数(其和为0)、同号结合或凑整数． 第四环节 运用巩固： 活动内容: 计算：(要求注理由) (1)23+(-17)+6+(-22)；? (2)(-2)+3+1+(-3)+2+(-4)； (3)(-7)+(-6.5)+(-3)+6.5． 活动目的：通过习题，加深学生对有理数加法运算律的理解。 活动的实际效果: 教师指定几名学生板演，并引导学生发现解题过程中出现的问题，及时解决。 第五环节 课堂小结 活动内容: 请同学们谈一谈这节课的体会和收获。 1、通过具体有理数的计算，把加法运算律从非负数范围扩大到有理数的范围。 2、掌握加法运算律的法则及公式，并适当的运用运算律进行简化计算。 3、有理数加法解决实际问题，体会求简意识。 第六环节 布置作业： 课本38页：知