跟单人才培养策略之教学资源建设报告-上海工商信息学校.PDFVIP

“跟单”人才培养策略之教学资源建设报告 程春红* 【摘 要】 “跟单”人才培养策略是一种理论、实践和生产三位一体的培 养方式。该培养策略带来了全新的教学场所和教学情境，促进了课程结构根本性 改变，同时也提出了建设配套教学资源的命题。我们开展了学习领域教学资源的 建设，通过改变知识和技能的传统呈现形式和组织形式，实现纸质教材、数字资 源和网络平台等课程资源的立体化呈现，落实知识、技能、态度等教学内容的一 体化设置，使教师在“跟单”培养策略下实施理实一体的教学有“教”可依，有 “材”可循，有“料”可用。 【关键词】职业教育；产教融合；跟单；立体化；理实一体 一、 教学资源建设背景 在教育部下发的《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（简 称“意见”）中，明确指出要积极开发实训课程与实际操作指导教材，大力推动 仿真、多媒体课件等数字化教学资源开发，推动信息化环境下职业教育教学模式 的改革。落实意见精神，加大教材开发过程中与信息技术的整合，创造生动、直 观、形象的教学环境，建设以“教材+数字化资源+网络平台”为基本形态的理实 一体化专业教学资源系列，对推进和深化中等职业学校专业教学改革意义重大。 近年来上海市中等职业学校专业课程改革形成以能力培养为主线，任务引领 型课程为主的具有上海特色的现代职业教育课程体系。确立“以职业生涯发展为 目标——明确专业定位，以工作任务为线索——确定课程设置，以职业能力为依 据——组织课程内容，以典型产品（服务）为载体——设计教学活动，以职业技 能鉴定为参照——落实双证融通”的专业课程改革理念。以教育部大纲为蓝本， 在教材内容和组织形式中突出理实一体化，有助于落实上海教改理念，并向全国 辐射。 *本文是上海市教育科学研究市级项目（项目编号：B12126）《“跟单”人才培养策略的实 践研究》之子课题《“跟单”人才培养策略之教学资源建设》的研究成果。 组长：程春红，成员：马明娟、邱洪强、陆伟刚、俞利荣、赵亚菊。 执笔：程春红 ① 我校多年来在数控专业课程教学中探索和实施 “跟单”人才培养策略 ，该 策略给我们带来了全新的理念，全新的教学场所和教学情境，这是一种理论、实 践和生产实践三位一体的产教融合的新方式。但是教师们在具体实施产教融合教 学的过程中无 “教”可依，无 “材”可循，无“料”可用，对产教融合的理实一 体化的课堂教学驾驭能力显得薄弱。于是，我们开展了“跟单”人才培养策略之 教学资源建设。 二、 教学资源建设目标 打破原来的学科边界，以职业岗位群为依据将专业核心教学内容重新划分为 钳工加工、普通机床加工、数控车床加工、数控铣床加工、数控电火花机床加工、 机械类学生职业素养的教育与训练和Solidworks 造型设计加工等学习领域。依据 上海数控专业教学标准和职业技能鉴定标准，成立各领域项目建设小组，以专家 引领、组长负责和同伴互助的方式开展学习领域的开发和建设。 通过建设，完成七个学习领域的课程标准、校本教材（“跟单”教学案例项 目集）和教学设计（电子教案），针对教学设计设计多媒体辅助教学课件，以及 针对每个加工案例的操作视频等等。通过建设，实现纸质教材、数字资源和网络 平台等课程资源的立体化呈现，落实知识、技能、态度等教学内容的一体化设置， 使教师在“跟单”培养策略下实施理实一体的教学有“教”可依，有“材”可循， 有“料”可用。 三、 教学资源开发与建设过程 1、组建建设团队，确定建设思路。 在“跟单”培养策略研究中，打破了数控课程的学科边界，以职业岗位群为 依据将专业核心教学内容重新划分被划分成七个学习领域。我们组建了七个学习 领域项目小组。每个项目小组成员有企业技术员、富有经验的老教师和富有激情 的年轻教师组成。 确定“校企合作、专家引领和同伴互助”的建设策略和“先试探路，同步跟 进”的建设思路。通过课题例会开展研讨活动，边实践边探索边推进建设。 “先试探路”。一是围绕 《数控电火花线切割加工》学习领域开展理实一体 化教学资源的建设，先试先行，积累经验。二是 《数控电火花线切割加工》学习 领域申请上海市精品课程建设项目，直接得到上