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北师大版数学（七上）教学设计
第一章：第2节 展开与折叠（第1课时）
【教学目标】
知识与技能
1.了解正方体的表面展开图的概念；
2.通过动手操作，使学生能将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展开成一个平面图形；
3.会判断一个平面图形是不是正方体的表面展开图；
4.会画正方体的表面展开图；
5.能根据展开图判断和制作立体模型。
过程与方法
通过展开与折叠的实践操作，在经历和体验图形的转换过程中，初步建立空间概念，发展几何直觉，积累数学活动经验，培养学生的操作能力与观察能力。
情感、态度与价值观
让学生在充分经历实践、探索、交流，获得成功的体验，培养学生的空间想象能力。
【教学重难点】
重点：将一个正方体的表面沿某些棱展开，展成平面图形；表面展开图的辨认。
难点：鼓励学生尽可能多地将一个正方体展成平面图形，并用语言描述其过程。
一、创设情景，导入新课
教师：同学们，在生活中，我们经常见到正方体形状的盒子.为了设计和制作，我们需要了解正方体盒子展开后的平面图形，那么将纸盒完全展开后形状是怎样的？
教学目的：通过学生熟悉的纸盒入手，激发学生学习兴趣，激发学生的求知欲和好奇心。
二、动手操作、探求新知
（一）正方体的表面展开图的概念
教师: 请同学们将准备好的小正方体纸盒沿某条棱任意剪开,且使六个面连在一起,然后铺平, 你能得到哪些形状的平面图形？与同伴进行交流。
（温馨提示：在剪开正方体棱的过程中，正方体的6个面中每个面至少有一条棱与其它面相连。）
学生：分组进行裁剪，教师巡视指导。并把学生剪好的平面图形贴在黑板上(重复的不再贴)。
可以得出11种不同形状的展开图：
正方体的表面展开图的定义：将正方体沿某些棱剪开后铺平,且六个面连在一起,这样的图形叫做正方体的表面展开图.
（二）合作交流，总结规律
1.教师：用电脑演示剪开的方法。
提出问题：你能将得到的平面图形分类吗？你是按什么规律来分类的？
学生：分组讨论，得出分为4类：
第一类，分三排，有三种情形：中间为四个，两侧各一个，共六种；中间为三个正方形，上为两正方形，下为一正方形，此时下一正方形可以在任何位置，共三种；中间为两个正方形，上为两正方形，下为两正方形，此时只有一种情况；
第二类，分两排，此时只有一种情况。
引导学生得出一结论：任何正方形组合不能是田字形。
师生总结：正方体展开图“口诀”
中间四个面，上下各一面
中间三个面，一二隔河见
中间两个面，楼梯天天见
中间没有面，三三连一线
2.教师：既然都是正方体，为什么剪出的平面图形会不一样呢?
学生：观察手中图形，小组讨论；
结论：同一立体图形，按不同方式展开得到的平面展开图是不一样的。当然，也有的表面上看似不同，但通过转动、翻转可得相同。
3.一个正方体要将其展开成一个平面图形，必须沿几条棱剪开？
学生讨论：由于正方体有12条棱，6个面，将其表面展成一个平面图形，面与面之间相连的棱有5条（即未剪开的棱），因此需要剪开7条棱。
4.正方体相对两个面在其展开图中的位置有什么关系?
学生讨论：在展开图中不能相邻（不能有公共边、公共顶点）。
教学目的：使学生在动手操作的基础上，动脑思考，仔细观察这11种展开图的特点，能够快记忆正方体的展开图。
三、猜想实践，发展几何直觉
内容：1.把一个正方体的表面沿某些棱剪开，
展成一个平面图形，你能得到下面的些平面图形吗？
2.下面哪一个图形经过折叠可以得到正方体？
教学目的：在学生掌握正方体11种展开图的基础上，应用正方体展开图特点，能够快速识别正方体的展开图。
四、巩固基础，达标检测
1.下列图形中为正方体的平面展开图的是 ( )
2.将“创建文明城市”六个字分别写在一个正方体的六个面上，这个正方体的平面展开图如图所示,那么在这个正方体中，和“创”相对的字是 ( )
A.文 B.明 C.城 D.市
3.下列平面图形中不能围成正方体的是 ( )
4.教师节之前,马小虎同学亲手为老师制作了一件手工艺品，并设计了一个包装盒，由于粗心，在设计图上少设计了一块正方形纸块。请你在图上画出三种设计图，使其能成为一个有盖的正方体盒子。
【解析】如图所示:
5.如图,立方体的六个面上标着连续的整数,若相对的两个面上所标之数的和相等，
则这六个数的和为______.
【解析】从4,5,7三个数字看出可能是2，3,4,5,6,7或3,4,5,6,7,8或4,5,6,7,8,9,因为相对面上的数字和相等,所以第一种情况必须是4,5处于对面,第二种情况必须是4,7处于对面,故这六个数字只能是4,5,6,7,8,9,所以这六个数的和为4+5+6+7+8+9=39.
6．一个正方体的六个面上分别有“”，“●”，“＋”，“○”，“?”，“”六种不同的符号，如图所示给出了三种状态下的情形．请问
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