林树声教授社会性科学议题.pptVIP

將來老師在舉例時，要多多舉例，讓學生瞭解什麼是證據。 * 教學勢必要分群。當然分群在主導班級運作時有困擾，但是高分組和低分組需要的策略並不同。 * 考論證過程中也考他寫的能力，那大家也清楚低分組寫的能力並不好。那寫不好就影響出他表達自己的部分。那也有研究顯示，如果不要寫，用口頭講，他表達也可以很好。 * 證據或反駁不清楚時，老師在教時一定要有更多的例子。 * 我今天講的是我看論證的一部份而已。那同樣的大家在教SSI時，可能也只有看到一部份而已。那我們要透過我們看到的少少一部份來瞭解SSI的全面貌。 提問 辯論也是一部份 * 學界裡面看SSI走很多面向。 要不要評測知識看我們。 另外還要評測學生的道德判斷，和經過這樣的知識之後，學生對這樣的議題的個人態度和awareness。 也可以評測學生做決定的理由，拿什麼樣的證據。 * 這面只是讓SSI放進課程裡面可以被合理化。他證明了SSI是有包含在課程綱要裡面的。 * 不只自然領域，社會領域也有談到。 * * 高中的綱要說明裡也有看到：SS就是想要讓學生可以注重通識及對人文、生命、與自然的關懷 * 我一直覺得知覺很重要。 學生在報章雜誌上看到這個議題有興趣，才會想去瞭解，瞭解之後發現和自己身邊有關，才會更去關心。因為關心才會去採取舉動。 因此我希望先讓學生有興趣，慢慢領導他去瞭解。 不要只是應付考試這只是一輩子的一部份。 * 帶入人文關懷到科學裡。 也重視倫理道德核心價值的反思。 * 因為我也是在師資培育機構裡面。因此我也希望能幫助教師提升自己教導社會性科學議題的能力→幫助學生提升高層次思考的能力 * 皆下來講對大家幫助比較大的，實踐的部分。 講起來很簡單，但在貴校裡面可能需要很多人去腦力激盪。 我講當然是從課程最窄的一個單元、觀念去講。 不管是一個單元還是一套課程的設計，並不會差很多，基本上只要抓住上面那四項做依歸，就不會差很多。 第一個：決定我們要評量什麼。 第二個要考慮：目標定了就選教材。然後配合策略。 最後當然是回到你用什麼當然救用什麼評量。 * 比較難的我覺得是最後：我們要一再強調，知識層面不夠，我們一定要一些能力進來。知識會過時，能力不會！但是能力需不需要知識，當然要！這兩者是相輔相成的！ 各位可以找一個或兩個能力來測就很了！ * 要選擇一個還是很多個！就像我剛剛講的，一個單元也可以是一個課程。 那選擇議題的時候大家一定要從學生的生活層面出發，那是要延伸還是怎樣？當然最好要跟時事連結，讓學生看新聞去評判。最重要的是，要符合學生程度。 曾經有一個實驗小學的小六老師想用SSI的議題，設計了六節，教了四個班級。他選的議題是基因改造作物，那因為基因的議題很難，光講基因就講很久。因此後來他在修改他得教案內容，focus在討論基因改造作物，師生互動才變多！ 因此，千萬不要選超出學生程度太多！ * 第一個是一定要的！到底我選擇的爭議涵蓋的內容：挑的衝突最好多一點，讓學生進行的更熱烈！ 第二個，有了爭議進來，學生要對議題發生的情境和涉及的面向要有瞭解。在設計子活動時，要包括，先幫學生建構這個議題所發生的社會背景，這個很重要！可以由學生分小組去代表各團體。 要讓學生知道有哪些團體參與，各團體的主張。這個部分就是可以讓學生發揮的地方，不要都由老師弄齊，這邊可以訓練學生查資料，解讀資料的能力。查資料大多OK，但是在解讀資料時學生往往不知道什麼資料可以用，因此老師勢必要花點心司，幫學生去培養這樣的能力。 最後一個不見得要設計進來，但是可以當一個參考。如果今天要學生去設計一個方案，那學生可以採取怎樣的行動。話句話說，最後一點有點是參與的味道。讓學生去想有哪些方式可以因應這樣的問題。 其實沒有一定的流程跟一定的順序，就看各位去討論出怎樣的順序對學生最有幫助。 每個 * 教學裡不能沒有講述！學生沒有概念，一定要透過老師去架鷹架。所以部分的講述一定要有。但是我這樣講不代表我一定要一直講一直講，你可以穿插很多活動進來，講可以講引言跟收尾，或是點出學生沒有看到的面向。 查資料要給學生一點方向。 用學習單給學生，讓學生慢慢去建構對這個議題的瞭解。 全班或小組討論、角色扮演（公聽會）、公民辯論就看你怎麼去設計都可以。 * 設計一個知識問卷相對上很簡單，就把教過的知識轉成問題。 學界發展很多批判思考的工具幫助大家，但是那麼多工具要選哪一種？這就是一個問題！老實講，學界發展出來的工具必須跟出版社購買，需要經費。 那為什麼我要講論證，因為論證是目前看來最好評量的。 * 要打分數就要落實到紙筆。當然我鼓勵大家，SSI的考試盡量用開放式的問題。而且沒有標準答案，那沒有標準答案怎麼辦？等一下我用我的研究來跟大家講。 * 大家會發現，老師在課堂講很多，學生不見得有聽進去。 因此老師一定要角色轉換M，不