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广播电视编导人才培养理念及路径广播电视编导论文 摘要：在当今媒介融合发展的背景下，传统媒体广播、电视、报纸等与互联网、手机等新媒介正逐步融合，这些变化对广播电视编导专业的人才培养提出了新的要求。当前各大高校的广播电视编导专业课程体系及人才培养模式已不能完全适应新兴媒体发展的需要，社会对传媒类人才提出了新的要求，比如大数据应用能力、多媒体技能、互联网思维等。高校必须根据当前媒介融合的新形势，及时调整广播电视编导专业的培养目标，设置合理的实践教学体系，优化师资力量，提高人才培养质量。 关键词：媒介融合；广播电视编导；人才培养 一、媒介融合的背景 近年来，随着信息技术的快速发展和数字技术的广泛运用，互联网正加速重构媒体的格局，媒介之间的交互与融合已势不可挡，传媒领域正发生着一场重大的变革。党中央十分重视传统媒体和新兴媒体的融合发展，在２０１４年８月的中共中央全面深化改革领导小组第四次会议中，通过了《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》。对于媒体融合发展的相关问题，中宣部部长刘奇葆同志在人民日报上发表文章，提出“推进媒体深度融合，打造新型主流媒体”。显而易见，媒介融合是一项值得不断探索与深入研究的重大课题。传媒人才教育理念也必须随着媒介融合的发展而不断进行创新与改革。目前高校原有的广播电视编导专业人才培养模式已经不能适应新媒体技术发展的需要。在当前的新媒体大环境下，社会要求的传媒人才应是一专多能的“全面手”，能够承担采集、拍摄、编辑、制作等多种工作的全媒体复合型人才，因此，在广播电视编导专业人才培养方案及培养模式上，需注重“全媒体培养”的导向，更新人才培养理念［１］；同时，专任教师及教学管理人员也应建立“媒介融合”观念，以现代媒体技术为支撑，注重不同学科的知识交叉。 二、媒介融合背景下人才培养的新理念 随着新媒体的兴起，媒介环境已发生了巨大变化，传统媒体广播和电视受新兴媒体的影响，在传播渠道上的垄断地位和内容生产上已受到了较大的冲击。因此，广播电视媒体必须进行市场定位的重新调整，引进新媒体技术，加快与新媒体相融合的步伐，使广播与互联网、手机实现深度融合。电视也要借助数字技术、网络技术等技术力量，将单项传播改变为分众化传播，对原有的服务、内容和应用进行完善和改变，推进数字电视等新兴媒体的发展。因此，在媒介不断融合的背景下，业界对从业人员的知识结构、能力及要求也发生了变化。（一）大数据应用能力。当前，随着信息技术的进一步发展，传统媒体已经开始转向数字化传播，逐步将传统的内容转换成数字化的传播内容。大数据的应用，推进了媒介融合步伐的加速。面对大量的信息，媒体从业者一定要有高度的新闻和政治敏感度［２］，可利用数据挖掘分析技术，及时跟踪内容在传播过程中的变化以及发展情况，获取受众关注的焦点内容，从而使得传播内容的针对性更强。同时，媒体从业者也可以更精准地表达内容，使得内容更加真实。媒体从业者要通过不断收集用户的生活习惯、阅读方式等数据，在了解用户基本情况的基础上，分析用户的关注点、需求和关联性等数据，并准确推送信息。同时，媒体要与受众展开良性互动，进而提升其用户体验，与用户共鸣，创造新价值。因此，大数据应用能力成为广播电视媒体从业人员的重要技能，数据筛选、数据分析、数据可视化操作等能力，可作为广播电视编导信息素养培养方面的重要内容。（二）多媒体技能。媒介融合是将不同的媒体形态进行整合与重组。不同媒体形态的整合，贯穿在信息的采集、新闻制作与传播的全过程中。将多媒体技术和各种媒介有效整合，能够使新闻得到更有效的传播，因此，媒体从业人员要掌握较好的获取和处理信息的能力，如果学生只掌握单项技能，则很难立足于社会，适应媒介融合的环境［３］。当前，市场对媒体从业人员的新的需求，已经向高校的人才培养释放了转型的信号，熟悉多媒体平台传播特点、掌握多媒体技术的应用型媒介融合人才，已经成为广播电视编导专业人才的培养方向。在新媒体时代，要求充分运用网络新技术对内容进行转化，利用媒体融合将单一的新闻转化为图、文、音、视等多种服务产品。在新媒体中所呈现的新闻报道，必须是完整和全方位的，而媒体从业人员则需是复合型人才，既要能够采集处理新闻图片、拍摄剪辑画面，又要能够撰写稿件等。因此，高校传媒类专业课程的设置需打破传统，全方位培养学生的多媒体技能，使学生在未来走向各类不同媒介工作岗位时能较容易且较快地适应工作环境。（三）互联网思维。３６０公司创始人周鸿祎认为，互联网思维是用户至上、体验为王、免费模式和颠覆式创新。百度总裁李彦宏提出，互联网思维是指用互联网自身的逻辑来运营新媒体，后发展成为一系列新媒体管理理念的总称。由此可以看到，互联网不只是一个行业，更是一种支撑社会技术形态的全新思维方式。当今的媒体从业人员，必须学习一种新的互联网生存逻辑，即“互联网思维”，利用互