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第四单元:小数的意义和性质
教学廿标:
1、使学生理解小数的意义,认识小数的计数单位,会读、写小数,会比较 小数的大小。
2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学重点:
理解小数的意义和性质,常握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点:理解小数的意义和性质,掌握小数点位置移动引起小数大小变化 的规律。
1、小数的意义和读写法
3课时
第1课时:小数的意义
教学内容:
教材第32?33页例1和“做一做”,笫36页练习九第1~3题。
教学目标:
1、 使学生知道小数是在实际生活中产生的,并有着广泛的应用,认识整数、 分数与小数之间的内在联系。
2、 理解小数的意义,掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。体会 到小数与我们的日常生活是密切联系的。
教学重点、难点:
在学生初步认识分数和小数的基础上,进一步理解小数的意义,并理解和掌 握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
教学准备:
米尺、三角板、平面教具、立方体教具。
教学过程:
一、情景导入。
1、教师通过故事讲述数字在仃常生活中的发展演变过程。打绳结、石子计 数一符号计数一阿拉们数字(整数)一小数
2、板书:小数的产生。
二、新课讲授.O
1、 小数的产生和意义。
(1) 量一量:请同学们动手量一量课桌的边长,说说长、宽分别是多少米? 学生动手量,教师巡视观察。
(2) 提问:你的桌子边长是整米数吗?学生讨论发言。
小结:大多数同学的桌了边长都不是整米数,长和宽都不够1米,像这种情 况该如何表示呢?下面我们先來一起分析一下米尺好吗?
2、 教学例1。
教师提问:认真观察老师手中的米尺,你发现了什么?学生观察后讨论冋答。 提问:我们把1米平均分成了多少份?每一份是多长?
小结:我们把1米平均分成了 10份,每一份是1分米。
(1)如果用“米”做单位,每一份用分数表示是多少米?(用分数表示是
米。)用小数表示是多少米?(用小数表示是0.1米。)
(2) 这样的3份是多长?(这样的3份是3分米。)用分数表示是多少米?(用
3_
分数表示是亦米。)用小数表示是多少米?(用小数表示是0.3米。)
(3) 这样的7份呢?(这样的7份是7分米。)用分数表示是多少米?(用分数 表示是丽米。)用小数表示是多少米?(用小数表示是0.7米。)
教师引导,学生观察米尺,逐一说出答案。
师:观察这组分数和小数冇什么联系?淫生集体回答。
师:大家再观察,把1米平均分成了 100份,现在的每一份是多长?(每一份
是1厘米。)
(1)提问:这样的一份用分数表示是多少米,小数表示呢?
小结:这样的-?份用分数表示是丽米,用小数表示是().01米。
(2)提问:这样的3份用分数和小数表示,分别是多少米?
小结:这样的3份用分数表示是米,用小数表示是0.03米。
提问:这样的6份呢?
小结:这样的6份用分数表示是米,用小数表示是0.06米。
提问:这样的12份呢?
21
小结:这样的12份用分数表示是 顾米,用小数表示是0.12米。根据学生 的回答,课件逐一出示答案。
观察这组分数和小数有什么联系?
提问:根据上面的规律,说说1毫米、4毫米用分数和小数该怎样表示?学生 分组讨论,学生代表发言。
1
小结:1毫米写成分数是 丽丽米,写成小数是0.001米;3毫米写成分数是
3
MOO
米,写成小数是0.003米。
提问:根据上面的规律,你发现了什么?学生自由讨论交流。
小结:分母是10的分数可以用一位小数来表示,一位小数表示十分Z几,分 母是100的分数可以用两位小数來表示,两位小数表示百分Z几,分母是1000的 分数可以用三位小数來表示,三位小数表示T分之几。用一句话概括就是——分 母是10、100、1000……的分数可以用小数表示,这就是小数的意义。
小结:小数的计数单位分别是:十分之一,百分之一,千分之一……分别写 作0.1, 0.01, 0.001 o
2、小数相邻单位间的进率。
0.1里面有( )个0.01 0.01里面有( )个0.001
提问:括号里能填几,你是怎么想的,先独立思考,再小组讨论,汇报。学 生讨论发言。 小结:刚才已经看到了0.1里面有10个0.01,也就是0」是0.01
的10倍,我们就说()」和0.01Z间的进率是10, 0.01里面有10个0.001,也就可以说 0.01和0.001之间的进率是10。 小结:小数每相邻两个计数单位之间的进
率是10°
三、 课堂练习。
1、 完成教材第33页“做一做J
2、 写出下列小数中4的意义:
4.15 ( ) 56.024 ( ) 0.845 ( ) 0.458
( )
3、 说说你在日常主活中哪些地方看到过小数,分别说说它们表示的意义?
四、 课堂小结:这节课你冇什么收获?还冇什么问题?
五、
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