原创力文档（4）高考英语命题的重要特点 1）体现课标理念，立足语境语用 试题注重语言基础的考查，强调语言知识运用。与客观题相比，这次试题对主观题的考查相对简单，重视对学生基础知识和基本技能的考查。为避免单纯考查语法知识，大部分题目都创设了比较完整或相对独立的语境，全面考查学生在各种语境中运用语言知识解决问题的能力。同时还体现了英语课程的“三维目标”。试卷难度控制得当，对减轻学生过重的课业负担将起到良好的导向作用。整卷试题立足语境、强化语用，体现了“用英语做事”的课程理念。 2）定位语篇，突出能力考查 近几年英语试题不仅坚持把测试的基本点定位在语篇上，而且无论是听力、完形填空、阅读理解以及短文改错，都把理解文章的主旨大意、掌握文章的整体要领作为命题的基本内容，旨在考查学生捕捉信息、分析问题和解决问题的能力。 3）内容贴近学生生活，材料时代感强且信息量大 试题的选材生活化，试卷的编排体现人文关怀。试题从听力、单项填空、完形填空、阅读理解、短文改错到书面表达，各部分内容都与学生的日常生活息息相关，且材料时代感强、信息量大。 （5）几点思考 1）命题专家需要进一步认真学习和研究高中新课程的有关文件精神，吃透新课程的内涵，从思想上对新课程高度认同。 2）充分发挥高考作为指挥棒的积极作用尤其是探究能力考查与研究性学习的有机结合，增强探究的实践性、操作性。 3）不断完善命题技术，尽可能减少考查点重复和覆盖面缺失或畸轻畸重的情形。特别是针对高中新课程模块选修的特点，在超量命题方面做好试题难度等值研究。 * 通过反思性评价，来发现和肯定学生学习中的积极因素，找出存在的问题，在鼓励的前提下引导学生思考，鼓励学生质疑，让学生敢于各抒己见，通过反思，让学生体验到学习的乐趣，收获到成功的喜悦，从而使学生在成功的体验中增强自信，在总结的过程中培养学生的自主、自信及不断进取的意识。 ④高考评价结果的多元化 新课标的评价观强调从学业成绩与综合素质两个方面从多个维度进行全方位的评价，从关注学生评价对象的外部行为变化到关注人的心理建构过程，重视对学生认知过程和情感过程的评价；从关注人的教育行为的改进到关注人的和谐发展，把促进全面发展和个性发展作为评价的主要功能；从评价主体的价值判断到强调被评价者对评价结果的认同，才能发挥的最大效能，把评价对象的自我反思作为评价的重要方式。 因此，无论是重在评价对象的工作状态和过程的形成性评价，还是重在评价对象的工作结果的终结性评价以及二者兼顾的多因素综合评价都应注重评价结果的多元化，为使评价结果更加科学、公正、学业成绩应改革传统教育评价以卷面分数作为唯一标准的闭卷考试一统天下的局面，采用分数制，等级制，评语相结合的办法对学生学业情况形成综合评价量表，各学科应针对专业的要求，制定相应的综合评价指标体系，再对各指标赋以合适权重系数，以适应高考录取的需要，现阶段以闭卷形式的高考试卷（A），以考察双基为主要内容，在突出试卷内容多元化的前提下，仍应占主体地位。 其次，对学生的学习态度、学习习惯（B）等采用档案记录的方法（如上课考察，作业完成、平时成绩、社会实践）给以合适的等级或分值。最后以开放型考试（开卷或半开卷形式，可以是开放题，小论文等题型）进行综合应用能力的测试（C），以注重激励独创精神和独到能力，这三种评价的结果应是一个和谐的整体，其中A与C以分数制给出，B采用等级分制或绝对标准，这种学业评价结果既淡化了分数竞争，又体现了以促进学生的发展为目的的评价改革。对学生综合素质评价应以实证性材料和数据为基础，并充分考虑学生的自我评价和同学互评，综合素质的评价要与基础教育课程改革相适应，突出重在学生个性化特点和发展潜能使评价结果公平、有效。 为使评价结果便于操作，应采用等级制，用A（优）B（良）C（合格）D（不合格）四个等级来描述高中毕业生综合素质不同方面的发展状况，综合素质评价结果应以报告单形式给出，以作为大学招生的必备条件之一，综合素质评价的结果包括等级表达和综合评语两部分，评价者应从六个评价维度（思想品德、公民素养、学习科研能力、交流与合作、心理与健康、审美与表现）所包含的要素及其具体表现入手，通过整体判断对各维度给予学生一个等级，采用A、B、C、D四个等级方式呈现，每个维度包含的要 素及每个要素的具体表现要充分体现教育方针对学生全面发展的基本要求，对每个维度要提供相应的原始材料和证据，以及具体等级评定的标准说明。 综上，高考评价多元化的研究是新课标的要求，是配合素质教育进一步改革高校招生办法的具体措施之一，通过各种多元化的评价，给中学实施素质教育提供一个较为宽松的大环境，使评价贯穿于教育教学全过程，以实现我国教育的跨越式发展。 五、高考与新课程标准 1．概述 随着我国高中新课程改革和分省命题的实施，各省教育考试管理部门陆续出台了高考改革的新
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