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专研新课标精神 深化语文教学改革 （摘要：四个坚持，四个强调，四个加强） 四个坚持 坚持课标实验版的基本理念 全面提高学生语文素养 建国初语文教学强调“知识”，60年代强调“双基”，70、80年代强调发展“能力、智力”，80、90年代提出了 “语文素质”一词，进入新世纪，“语文素养”这个词正式出现。 素养的核心是能力，包括知识、思维、积累、审美情趣、学习习惯、学习方法等。 “全面”有两个含义：第一，语文素养的各个方面。第二，全体学生。 学习语文的黄金时期在小学，语文底子是小学打的。 正确把握语文教学的特点 ⒈重视语文课程对人的影响（情感态度价值观） 强调社会主义核心价值体系，改革创新，建立良好的道德风尚 ⒉培养学生的语文实践能力 叶圣陶：动天君 亲历亲为 坚持学生自主实践活动 ⒊充分利用语文文字的特点教学 特点：一字一形、数量多、多音字、多义字、形近字 策略：注意辨析多音多义 特点：词汇量大、构词形式多、成语多、近反义词多，语法相对简单 策略：词语的理解、积累、运用要贯穿于小学语文教学的始终。 加强识字写字，强调培养语感和对文本整体把握的能力。在多读多练中、在日积月累中寻找语文的规律。 积极倡导“自主—合作—探究”的方式 打破三中心，教师中心、课堂中心、课本中心。 这个倡导的核心是：还学生主体学习的地位，讲堂变学堂，引导学生提高学习积极性，方式的核心是自学，有了见解再交流。尊重学习，鼓励阅读、表达。倡导合作，但是要明确任务、具体的指导、人人有事做。教师要起到指导、辅导、引导、诱导的主导作用。不否定有意义的讲解。 努力建设开放的有活力的语文课程 这是本次课标出台的目的之一。打破传承，努力构建实践性的课程。在大语文观的指引下，改变大一统的课程体系。在中央课程的主导下，开发地方课程，校本课程，更具地方特色和当地实际。学校、家庭、社会的语文教育相结合是我们的期待，逐步形成校内外沟通….. 坚持三个维度的课程目标 课程目标包括两部分，总目标（九年）和学段目标(1-2、3-4、5-6、7-9)。都是按照三个维度的顺序编写的。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。 总目标：强调发展个性，想象力，创造能力，到九年结束能日常看书报杂志，背诵诗文240篇。 学段目标：强调识字写字，姿势和习惯养成。阅读非连续性文本的阅读(说明书、图表、图文、实验报告)，从图文组成材料中收集有价值的信息。 坚持培养创新精神和实践能力 中国制造的是由高污染、高耗能为代价换来的经济暂时飞跃，但高端技术缺乏、高端制造缺乏。美国人过节给家人买礼物，十有八九是中国制造，而几乎每位中国人的电脑里装的都是微软的程序，坐飞机都是波音公司的。 坚持推进儿童阅读 多读书，读好书，读整本书 语文是三分课内七分课外，教师要加强课外阅读的鼓励引导，加强课外阅读的交流、指导、展示。，培养学生终身与书为侣的习惯。 四个强调 强调语言文字的运用 新课标不忽视理解，但更强调运用。学习语文是为学生打基础，第一，为学好其他学科打基础。第二，为良好的个性健全的人格打基础。第三，为终身发展打基础。 课程性质：学习语言文字的运用，语文是综合性、实践性的课程。 课程理念：正确运用语言文字 教学建议：学用结合（强调）。出发点是学，落脚点是用。“用”识字、用写字、用阅读、用写作、用口语交际。 强调识字写字 识字写字时阅读、写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的教学重点。 中国人要写好中国字。日本也有1000多个汉字，但人家的教学重视书写。毛笔进入课堂，效果很好。中国是汉字的发祥地，但是，放眼大街上，标语、广告书写糟糕到了极致，引起了高层的重视。高学历的毕业生书写缺失严重。 识字 ：课标的附件中有两个表:第一、识字写字基本字表300个字，都是独体字，高频字，阅读浮现频率高达百分之60。 第二《常用字表》2500个常用字，1000个次常用字 要求：小学阶段2000个会认，1500个会写。 第一、二、三学段，要在每天的语文课中，安排10分钟，在老师的指导下，学生随堂练习写字，天天练。 三年级以上开设书法课，练习毛笔字 增强写字的质量意识，增强作文的书写质量。 教师要以身作则，各级领导要严格规定对教师提出要求，并落实提高教师三笔字的质量。 1、2年级：掌握基本笔画，和常用偏旁的写法。按笔顺规则写好硬笔字，正确干净 3、4年级：熟练的书写硬笔正楷，用毛笔临摹 5、6年级：硬笔书写行款整齐美观，有速度，毛笔美观。写字姿势正确，养成良好习惯 强调核心价值观的引领及中华传统优秀文化的继承 语文的“文”：文学、文章、文学、文化、 既得义（理解语言）又得言（积累语言、运用语言） 强调多读书、多积累、多实践 小学背诵诗文160篇 课外阅读：1、2年级