研究生创新能力培养的理论.doc

研究生创新能力培养的理论 ：文章点明了研究生能力培养的意义，分析了现 阶段研究生创新能力培养的现状，并指出了存在的问题。 基于以上内容，提出了深化教育改革、加强导师队伍建设、 营造良好的创新环境以及健全管理评估制度等多种措施， 以全面提高研究生的创新能力。 关键词：研究生；创新能力培养，教育改革 一、研究生创新能力培养的意义 建设创新型国家离不开创新型研究生的培养 建设创新型国家必须有一大批创新型人才做支撑，研究 生在教育体系中是最高学历层次，是培养和造就创新型人 才的主要途径。研究生阶段是一个人走向科学生涯的重要 一站，他们的思想活跃、精力充沛，正是出新思想、新成果 的最佳年龄阶段。因此，研究生完成学位论文的过程，实 际上就是参与国家重大创新计划、为国家知识创新、技术 创新做出直接贡献的过程。在读研究生的知识结构、把握 学科前沿的能力及其科学精神、创新意识和创新能力不仅 仅关系到其学位论文的质量，也直接影响他们整个科学生 涯和国家未来整体创新能力。今天的研究生，未来大都将 成为各行各业的骨干或领军人物，并将始终作为科技创新 的主力军。因此，要提高一个国家、一个民族的自主创新能 力，不仅要有一定的研究生培养规模，更重要的是普遍提 高研究生培养质量，重视和加大创新型研究生的培养力度。 研究生教育为知识创新和技术创新提供原动力 研究生教育不同于本科生教育，研究生教育侧重科研 能力的培养。无论从研究生教育的培养目标，还是从研究 生教育的实现过程来看，科研能力培养始终是研究生教育 的核心。知识创新是研究生教育的本质特征，也就是说， 研究生教育自身的这种动力结构决定了它能为知识创新提 供最主要的原动力。从本源上看，知识创新与技术创新是 源与流的关系，即知识创新是源，技术创新是流。没有知 识创新，技术创新就成了无本之木，无源之水，即没有知 识创新就没有技术创新。研究生教育为知识创新提供了直 接动力，而知识创新又是技术创新之本源，所以研究生教 育还为技术创新提供了间接的原动力。如从研究生参加科 研的实际情况看，很多项目是学校和企业联合进行的技术 改造、开发或应用研究，这在理工类研究生的培养过程中 非常普遍，这样研究生教育就间接地参与到以企业为主体 的技术创新中。所以，研究生教育不但为整个国家创新体系 直接提供知识创新的动力，而且它还是技术创新的间接提 供者,是技术创新的原动力之一。 研究生教育能为国家创新体系建设提供具有创新精 神的高素质人才 国家创新体系形成和发展的关键是培养具有创新精神 和创新能力的人才，研究生教育在这方面发挥着重要作用。 现代知识经济的本质特征是科学技术是生产力，而且是第 一生产力。劳动力数量在生产力发展和经济增长过程中所 起的作用已不再十分重要，而拥有现代科学技术知识的高 质量劳动力已经日益成为技术创新和提高生产力的第一决 定因素。在21世纪，高新技术迅猛发展，知识经济初见端 倪。高新技术和知识经济对创新的要求是持续性、系统性 和全员性地适应未来社会对人才的要求。培养具有创新精 神和创新能力的高素质人才是国际竞争的要求，同时也是 国家创新体系整体建设的要求。国际间综合国力的竞争也 迫切要求我们加强对学生的创新精神和实践能力的培养， 许多国家都把创新人才的培养作为构建国家创新体系的重 要内容，作为教育发展和改革的主攻方向。而研究生教育 的实质就是培养和造就这样的群体。 二、研究生创新能力的现状 培养创新能力是当今研究生教育发展的基本取向，这 从一个侧面说明我国研究生创新能力的孱弱。根源在于研 究生创新能力培养需要诸多条件，如果条件不具备或条件 之间的关系不匹配，都会制约研究生创新能力的培养，不 仅不能达到目的，甚至出现与愿望相反的结果。目前的研 究生教育教学普遍存在五个方面的障碍，研究生创新能力 的培养任重而道远。 价值取向的障碍：重“才”超过重人” 研究生教育的目的是使研究生成人成才。成人意味着 将研究生培养成具有丰满人性的智慧之人；成才意味着研 究生具有某种或某些使用价值，能为他人或社会做出贡 献。由于“才”是“人”的“才”，所以，在两者的关系上, “人”是本，“才”是末；“人”是体，“才”是用，有“人” 方有“才”；只有“人”正常了，‘才”方可得以充分释 放，研究生教育的目的方可实现。但是，在今日研究生教 育中，重“才”远远超过重“人”。书本知识、智力、理智 构成研究生教育的主要内容。对基础知识与基本理论的掌 握几乎是第一要义，研究生教育教学在一定程度上转换成 对书本知识的理解、掌握和应用。智力虽属研究生个人并 且只有经过研究生本人的努力方可得以培养，但也仅有工 具的价值；由于过度重视了 “才”一一人的使用价值，致 使智力超群、其创作不服务于任何有用目的的“天才”或 多或少地成为无用之人而被排除。同时，过度重视