等式的性质解方程.docVIP

等式的性质　　一、 教学内容分析 知识目标　　1．理解：等式的意义，并能举出有关等式的例子，借助天平的操作活动， 发现并理解等式的性质； 掌握：关于等式变形的两条性质，并能语言叙述．3．应用：会用等式的两条性质将等式变形，并能对变形说明理由．（二）能力训练点　　通过等式的两条性质的教学，培养学生由等式走向新等式的解题思想，即为以后方程的同解变形打下基础．（三）情感态度与价值观 让学生感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增强学好数学的信心。 （四）美育渗透点　 　等式的两条性质体现了数学的对称美．二、学法引导　　1．教学方法：采取引导发现法，创设合理的问题情境，激发学生思维的积极性，充分展现学生的主体作用．　　2．学生学法：演示实验→等式性质→巩固练习．三、重点、难点、疑点及解决办法　　1．重点：等式概念的认识理解，等式性质的归纳．　　2．难点：利用等式的两条性质变形等式．　　3．疑点：（1）等式性质2中，关于除数不为零的理解．　　 （2）利用性质变形时，对“等式两边”的理解．四、学习者分析（5到8行） 在此之前，学生已经学习了算式中的图形或字母所表示数的求解方法，大部分学生已经较好的掌握了用乘法分配律对代数式进行化解方法，并在学习中初步建立起了利用等式的性质求解图形和字母所表示的数的思维，认识了方程并会求解一些简单的方程。但是，也有一少部分的学生对对方程的认识还不完善，误用等式的性质等，因此在教学中，关注全体学生的同时，要特别关注这些学生，课堂上给予提供及时的帮助 教学策略选择与设计 1.图示导入 2.引出等式 3.探究性质1 4.出示性质1 5.探究性质2 6.讨论并出示性质2 7.练习与巩固 8.课堂小结 六、教学资源与工具设计 （一）学习环境：多媒体教室 （二）用到的资源： 1、天平、砝码 2、下载有关视频 3、制作PPT课件 七、教学过程 （如何引入，如何出题，出几道题，分析，（用表格式的）） 教学环节 教学内容与教学活动 学生活动 设计意图或依据 课堂导入 思考下面的问题: （一）、我会估算 （二）、等式及其性质 等式 用等号表示相等关系的式子叫等式。如：m+n=n+m,x+2x=3,3×3+1=5×2,3x+1=5y,等等。 注意：等式中一定含有等号。 我们可以用a=b来表示一般的等式。 等式的性质 观察天平的变化，你能发现了什么？ 在平衡天平的两边都加上（或减去）同样的量，天平还保持平衡。 如果把天平看成等式，球和正方体看成数或式，那么你能得到什么结论？ 等式性质1 等式两边加上（或减去）同一个数（或式子），结果仍相等。 用字母表示为：如果a=b，那么a±c=b±c 观察天平的变化，你能发现了什么？ 把平衡天平的两边都扩大（或缩小）相同的倍数，天平仍保持平衡。 同样地，如果把天平看成等式，球和正方体看成数，那么你能得到什么结论？ 等式性质2 等式两边乘以同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等。 用字母表示为：如果a=b，那么ac=bc；如果a=b，那么a／c=b／c（c≠０）。 注意：①等式两边除以一个数时，这个数必须不为０；②对等式变形必须同时进行，且是同一个数或式。 思考：回答下列问题： （１）从a+b=b+c，能否能到a=c，为什么？ （2）从a-b=b-c，能否能到a=c，为什么？ （１）从ab=bc，能否能到a=c，为什么？ （１）从a/b=c/b，能否能到a=c，为什么？ 用等式的性质解方程 经过对原方程的一系列变形(两边同加减、乘除)，最终把方程化为最简的 式： x = a(常数） 即方程左边只一个未知数项、且未知数项的系数是 1,右边只一个常数项. （三）、我会应用 __________ 根据等式性质2，在等式两边同时乘2 、如果x-3=2，那么x-3+3=_________ ， 根据等式性质1，在等式两边同加3 、如果4x=-12y，那么x=________ 根据等式性质2，在等式两边同时除以4 、如果-0.2ｘ＝6，那么ｘ=________， 根据等式性质2，在等式两边同除-0.2或乘-5 2、下列变形符合等式性质的是（ ） A、如果2x-3=7，那么2x=7-3 B、如果3x-2=1，那么3x=1-2 C、如果-2x=5，那么x=5+2 3、依据等式性质进行变形，用得不正确的是（ ） 4、判断下列说法是否成立，并说明理由 （ ）