4.3.1《角》教学设计(第一课时)（电子书包教学模式）.docVIP

第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 4.3.1《角》教学设计（第一课时） 授课 钟广祥 一、学情分析： 角与直线、射线、线段一样都是重要而基本的几何图形。有关角的概念、画法、表示方法等都是重要的几何基础知识，是学习后续图形与几何知识以及其它数学知识的必备基础。学生在小学已经对角的概念有些粗浅的认识，本节课在已有的知识基础上，将对角作进一步的研究，理解它的静态和动态两种描述方法。七年级学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望收到老师的表扬，通过直观演示，引起学生的兴趣，把它们的注意力集中在课堂中，通过学生动手画图，发表见解，发挥学生学习积极性。 二、教学目标分析： 知识技能： （1）理解角的定义，掌握角的表示方法。 （2）体会用运动的观点理解角、平角、周角的概念。 过程与方法： 通过观察、探究角的定义和四种表示方法，提高学生的识图能力，学会用运动变化的观点看问题。 情感态度与价值观： 通过在图片、实例中找角，培养学生的观察、探究、抽象、概括的能力以及把实际问题转化为数学问题的能力。感受图形世界的丰富多彩，激发学生的求知欲。 重、难点分析 ： 1．重点：角的概念，角的表示方法。 2．难点：会用不同的方法表示一个角。 三、教法、学法分析 1.教法：启发诱导、讨论法、练习法。 根据本节课的内容和学生的认知水平，本节课以学生自主学习为主，教师使用电子书包引导学生自主探究并赋以适当的点拨，注重直观、动手、探索能力的培养，采用“教师引导、启发诱导，学生探究、发现”的教学方法。以问题为载体给学生提供探索的空间，引导学生积极探索，领会角的定义及特点。教学环节的设计和展开，以问题解决为中心，使教学过程成为在教师指导下的一种自主探索的学习活动过程，在探索中发现新知，形成自己的观点。 2.学法：自主探究、合作交流、练习法。 为了充分体现《新课标》的要求，培养学生的动手实践能力，探索新知的能力，要充分体现学生的主体地位。为此，在本课的学习过程中学生主要使用电子书包进行探究式的学习，充分发挥自我研学，在小组内进行交流、讨论，让学生自主学习，构建知识体系。 四、教学准备： 为了提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生的空间想象力，本节课采用的是直观教学手段，充分利用电子书包多媒体演示，便于学生理解和掌握。 五、教学用具： 三角板、多媒体平台、电子书包等。 六、教学过程： （一）、创设情境?【电子书包观看视频】 看一看：电子书包出示生活中情景图片，让学生观察剪刀等物体，并让他们总结这些物体有什么共同的特点，并由此引出这节课所要学习的内容：角? 【设计意图:从生活中实例抽象出角，感受图形世界的丰富多彩,体现数学来源与生活。】 （二）、自主学习 1、学生自学教材132页思考之前的内容，并完成“画一画”、 “想一想”。 学生在练习本上动手画出一个角。 画一画：你能画一个角吗？请在你画出的角中标出各部分名称。 想一想：（1）角的两边是什么图形? （2）你能描述一下怎样的图形叫做角吗？ （3）角的大小与什么有关？ （4）怎样表示一个角?。 2、【电子书包观看微课视频】交流归纳得出： （1）角的静态定义:有公共端点的两条射线组成的图形叫做角. （2）角的表示方法：教师结合下图展示角的表示方法。 ①一个大写字母来表示（顶点处只能有一个角） ②用三个大写字母(表示顶点的字母一定要写在中间)； ③用一个小写希腊字母加弧线表示； ④用一个数字加弧线表示。 【设计意图：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生通过自主学习、对手操作、问题思考等方式，明确角的内涵与外延，加深对角的概念的理解。学生通过讨论、补充、归纳出角的几种表示方法，培养学生用数学语言描述几何图形的能力。】 (三)、自我反馈所学【电子书包下发】 1、下列说法正确的是（ ） A.由两条射线组成的图形叫角。 B. 角的两边是两条射线。 C.角是有公共点的两条射线。 C. 延长一个角的两边。 2、下面画的图形是角的是（ ） A. B. C. 图2 图2 图1 图3 3、如图1，∠1还可以记作（ ） （A） (B) (C) (D) 4、如图2，能把图中的角表示正确的有（ ）个： ①∠ABC ②∠ACB ③∠PBC ④∠B A.1 B.2 C.3 D.4 5、如图3，图中有（ ）个角， A.3个 B.4个 C.5个 D.6个 (四)、探究角的动态定义【