探索表达与规律.docVIP

PAGE PAGE 4 第三章 整式及其加减 3.5 探索与表达规律（一） 吉安县城北中学 裴茂文 （邮箱：492594547@ 电话 一、学生起点分析 本节课是第5节的第1课时。从学习内容上说，本节内容是在学生学习了“用字母表示数”、“列代数式”、“去括号”、“合并同类项”等知识的基础上进行的，它既是对前面所学知识的综合应用，也是对这些知识的拓展与延伸，对学生体会数学建模具有重要的作用。从学生学情来讲，学生通过对本章前几节知识的学习，已经具备了初步的语言表达能力及符号表示能力，在此基础上研究探索规律问题，无论是思想上还是方法上都具备了良好的契机。 二、教学任务分析 根据以上学习内容和学情分析，可确定本节课的教学目标如下： 1、知识与技能 （1）会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律。 （2）培养学生的观察能力、动手能力、创新能力以及交往协作能力，并提高其分析问题和解决问题的能力。 2、过程与方法 （1）经历探索数量关系，运用符号表示规律，通过验算验证规律的过程。 （2）在解决问题的过程中体验类比、转化等思维方法，培养学生良好的思维品质。 3、情感、态度与价值观 （1）渗透辩证唯物主义思想中的从特殊到一般，从具体到抽象的认知观点，并通过小组讨论、合作交流等方式，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。 （2）同时让学生体会数学就在身边，激发学生的探究热情，体验数学活动的探索性及创造性，培养学生实事求是的科学态度。 教学重点：探索实际问题中蕴涵的关系和规律。 教学难点：用字母、运算符号表示一般规律。 三、教学过程设计 本节课教学过程遵循探究式教学原则，渗透“观察——猜想——表示——验证”的数学学习方法，以学生自主探究，合作交流为主线贯穿课堂，共设计了六大环节，即引入课题、合作探究一、合作探究二、探究拓展、课堂检测、课时小结。 其具体内容与分析如下： 第一环节 引入课题 内容： 展示棋子图片，显示“用棋子摆成以上图案，试问第n个图案需要多少颗棋子？” 同学们能很快发现图形的变化规律吗？你能很快用代数式表示图形的一般规律吗？你能用多种方法来探索这些图形规律吗？生活中到处充满数学规律，需要我们去探索，让我们带着这个问题进入今天的课堂学习。 目的： 通过抛出问题入课题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为最后解决问题埋下伏笔，让学生感受到生活中到处蕴含数学规律。 第二环节 合作探究一 数的变化规律（日历中的数学规律） 内容： 日 一 二 三 四 五 六 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 问题一： 1、观察横向相邻三个日期数，并用一个字母表示这一关系。 2、观察纵向相邻三个日期数，并用一个字母表示这一关系。 3、斜线上相邻三个日期数的和与中间数有什么关系？ 问题二： 观察长方形框中的九个日期数，从具体到一般的探究过程，由学生经历“观察、发现、表达”的过程，从而学会用字母去表达这九个数的内在关系。 1）日历图的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？ 2）这个关系对其他这样的方框成立吗？你能用代数式表示这个关系吗？ 3）这个关系对任何一个月的日历都成立吗？为什么？ 4）如果将方框改为十字形或将方框改为H字形, 你能发现哪些规律？ 目的： 从简单的横向（或纵向）三个数之间的关系过渡到九个数之间的关系，体现从简单到复杂的探究思维方式，也让学生经历从特殊到一般再到特殊的认识过程，学会用字母表示规律 动手操作 内容 在日历图中通过涂色再框中若干个日历数字，使所有涂色框中的数（包括16）之和恰是16的5倍或7倍或奇数倍。你会设计出不同上述形状的漂亮图案（如大写英文字母，数字，简单汉字等）吗？ 日 一 二 三 四 五 六 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 老师及时走下去观察学生学情，发现学生设计的图案，让学生展示美丽图案并作进一步解释…… 目的： 已知存在的数学规律，探索并设计满足规律的图形，这是对上述探究活动的逆向思维活动，通过学生的自主探究和合作交流的学习方式，通过学生的动手操作，进一步理解和体会日历中的数学规律，并适用规律设计漂亮图案，培养学生发散思维及动手操作能力。 第三环节：合作探究二 图形的变化规律 内容： …… 桌子张数 1 2 3 4 5 …… n