4.2.2直线 射线 线段 (第2课时).docVIP

数学学科教学设计 课程名称 4.2.2 课时 2课时 教学目标 知识目标 与已知线段相等的线段的画法 理解线段的和 差以及线段的中点等概念，会比较线段的大小会用直尺圆规刻度尺等工具画线段及线段的 和 差 中点。 理解两点间的距离的概念，会度量两点间的距离 能力目标 能够理解“经过” 、“确定”等几何语言的意义，并能根据几何语言画出简单的图形； 情感目标 激发学习兴趣，培养应用意识。 教学重点 按要求画出要求的线段的作图过程及结果 教学难点 选段的和 差以及线段的中点的概念 与已知线段相等的线段的画法 解决方法 自主学习、合作探究、动手操作 教学过程 学生活动 教师活动 设计意图 激情导入 给定一条线段，如何作一条同样大小的线段 思考该问题,并动手实践 展示ppt中的问题，示意学生思考 抛出问题，引起学生的好奇心和学习兴趣。 明确目标 与已知线段相等的线段的画法 理解线段的和 差以及线段的中点等概念，会比较线段的大小会用直尺圆规刻度尺等工具画线段及线段的 和 差 中点。 理解两点间的距离的概念，会度量两点间的距离 齐读学习目标。 剖析学习目标 让学生自己分析学习目标，之后总结 使学习更有目的性、针对性。 教学过程 【自主学习1】思考问题：有两条线段，你能判断一下它们的长短吗？你有什么方法来验证你的判断？ a a b 练习1：判断线段AB和CD的大小. 【自主学习2】思考问题： 如图，线段AB和AC的大小关系是怎样的？线段AC与线段AB的差是哪条线段？你还能从图中观察出其他线段间的和、差关系吗？ A A B C 【合作探究1】 问题: 如图，已知线段a和线段b，怎样通过作图得到a与b的和、a与b的差呢？ b b a 问题5：如图，已知线段a，求作线段AB＝2a. a a 那么什么叫做三等分点？四等分点呢？ 【当堂检测】1、 练习2：估计下列图形中AB、AC的大小关系，再用刻度尺或圆规检验你的估计. (1) (1) (2) (3) 练习2：估计下列图形中AB、AC的大小关系，再用刻度尺或圆规检验你的估计. A B C A A B B C C 练习3：如图，已知线段a、b，画一条线段使它等于2a－b. 猜想验证，拓展新知 问题6: 如图，从A地到B地有四条道路，除它们之外能否再修一条从A地到B地的最短道路？如果能，请联系你以前所学的知识，在图上画出最短路线. A A B 观察白板上的图像，带着问题思考。 思考比较线段长短的方法。展示自己的答案。 部分学生作答，其他学生判断正误。 观察出示的问题，独立作答，部分学生作答，其他学生判断正误。 (1) AB＜AC (2) AC－AB＝BC AC－BC＝AB BC＋AB＝AC 学生小组合作讨论，然后自己独立完成该问题。 着重要求小组代表强调作图过程 自己独立完成问题，之后小组讨论三等分点和四等分点，之后自己作图。 学生独立完成。自行验证结果 某些学生黑板作答，全班判正误，说出考察知识点。 学生大胆猜测，针对某位学生说出的答案，让持不同意见的学生反驳，最终得到正确答案。 根据学生说出的答案，具体延伸—度量法和叠合法。 对比度量法依托于有刻度的尺子三角板等； 叠合法是脱离度量的方法，着重解释叠合法：让两条线段的一个端点重合，使另一个端点落在此端点的同一侧,看另一端点的位置。 说明该题是叠合法的应用。 着重强调线段之间的和差关系。 小组讨论期间巡视倾听。要求各小组代表发言，了解各小组得到结果的过程。 演示做图过程给全班同学。 着重强调中点的概念 点B把线段AC分成相等的两条线段AB与BC，点B叫做线段AC的中点,可知AB＝BC＝ 二分之一AB. 订正核对答案，做必要的讲述 讲解该问题。要求学生说出考察知识点。 老师强调： 1. 两点的所有连线中，线段最短. 简单地说:两点之间，线段最短. 2. 连接两点间的线段的长度，叫做这两点的距离. 培养学生自主思考、解决问题的能力。同时将思路拓宽延伸出叠合法。 加深学生对叠合法的理解。 培养学生自主思考、解决问题的能力。 同时培养学生通过几何图形抽象代数关系的能力。 通过上面对线段间和 差认识的基础上，再由学生小组讨论解决相似问题，加深对线段和 差的理解。 由线段的和 差关系逐步加深到中点 三等分点 四等分点等概念 有浅入深的讲解以及直观的图形能让学生更好的理解概念。 当堂巩固所学知识，查漏补缺。 通过生活中的事例来引入本题吸引学生学习的兴趣，加深对本题的探索兴趣。最终引出两点之间线段最短的结论以及距离的概念。 课堂小结 1 画一条线段等于已知线段 2 线段比较大小 线段的和、差、分点（中点、三等分点等） 3 两点之间线段最短 4 两点的距离定义 尝试记忆并能理解