地理人教版七年级上册地形图教学设计.docVIP

《地形图的判读》教学设计 桥头中学 李见有 难在哪里？一是学生除在小学数学中学习过垂直概念外没有任何基础，难在学生缺乏空间、立体的概念和野外经验，缺少野外山谷、山脊、鞍部地形地貌概念，要学生理解用等高线的形式表示地形的起伏即将立体的转化为平面表示，还要学会等高线地形图的判读即是将平面的转化为立体的，要做到看图识地形，图在眼里胸中有“图”，这对初一学生而言的确很难。听说跑得快的学生不一定定向越野就好就是没有做到胸中有图。教学目标： 1、知道什么是海拔和相对高度，学会读出和计算。 2、学会通过等高线特征识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位。 3、学会正确判读陡坡和缓坡。 教学重点：识别山地的山峰，山脊，山谷，鞍部，陡崖等部位。 教学难点: 区分山脊和山谷。 教学方法：讲练结合法 教学道具：地形图模型 教学过程： 引入新课 出示学习目标 教学过程： 直接引入新课展示课件，以图直观导出定义：海拔和相对高度。 讲练结合，练习巩固。 展示地形图模型，板图呈现等高线的绘制和特点。课件辅助山体从立体到平面的过程。教会学生判读等高线的海拔和计算任意两点的相对高度，找出等高距的规律。 看等高线的疏密判断坡陡、坡缓。 讲解如何判读山体的各部位：山峰，山脊，山谷，鞍部，陡崖等。 特别强调区分山脊、山谷的要领。 利用“拳头”具体体验和感受 让学生伸出自己的左手，手背向上平扣在桌面上。用笔