七年级上册 第三章天气与气候 第四节 世界的气候 教学设计.docVIP

第三章 天气与气候 第四节 世界的气候（第1课时） —微观分析即主体教案 单位：集宁五中 姓名：王鑫 一、分析本节教材的地位和作用 本节内容是人民教育出版社七年级上册（2016年6月第5次印刷）第三章天气与气候，第四节《世界的气候》，第62—68页的内容。本节内容是在前面学习了气温的变化与分布和降水的变化与分布后引出的在地理学习中非常重要的一节内容。学好本节内容会为学习后续自然地理知识，分析某地气候类型及气候特征提供必要的帮助。 二、分析知识结构及内外部联系 1.分析知识结构（下图） 2.教材表述系统内部联系 标题 文字 图像 活动 正文 阅读材料 正文段落 正文字数 阅读材料 阅读材料字数 气候的地区差异 1段 约143字 1个 约140字 3个 2个 世界气候类型的分布 2段 约240字 无 无 5个 2个 在教材表述系统的内部联系中，整体是以文字+图片+活动的一般地理教材的表述形式，并且配合阅读材料，以便于学生拓展知识，提高学习兴趣。教学中可以依据教材活动配合提供的图片材料和文字描述来完成本节课教学的大部分内容。并且从内部联系文字统计上看，第二个问题世界气候类型的分布，在本节当中占有一定重要地位。 3.教材表述系统外部联系 热带草原气候与热带季风气候的区别 热带草原气候：全年高温，分干湿两季。 ? 热带季风气候：全年高温，分旱雨两季。干季和旱季没有多大的区别，但湿季和雨季的区别就大了。以热带季风气候的孟买和热 带草原气候的巴马科为例，孟买的雨季月降水量可达600mm，而巴马科却只有250mm。 从年降水量来看，孟买大约是巴马科的两倍。 　　降水量的差别也直接反映在植被上，热带季风气候因为降水多，所以水热充足，能够生长高大的乔木，是热带季雨林；而热带草原气候的降水较少，水热条件较差，只能大面积地生长草本植物，以热带草原为主。 降水量的差别还反映在地表河流的分布，热带季风气候下，河流密布，流量较大；如中南半岛上河流就较多，而热带草原气候地区流出的河流，比如尼罗河，尼日尔河等，水量就要小很多。 两者的区别总结如下： ???（1）从全年降水总量看：热带季风气候年降水量为1500毫米~2000毫米；热带草原气候年降水量为750毫米~1000毫米。 ???（2）从雨季上看：热带季风气候雨季偏短，为6月~9月，且集中在夏季；热带草原气候雨季偏长，为5月~10月，且干、湿季明显。 ???（3）从降水过程看：热带季风气候降水过程具有突变特点；热带草原气候降水过程具有渐变特点。 ???（4）从降水的集中程度来看：热带季风气候降水更为集中，季节变化大。 ???（5）从景观上看：热带草原气候在旱季时草原枯黄，景观类似热带沙漠；热带季风气候在旱季仍有一些常绿的植物存在，干旱不太显著。 三、分析教学目标 1.课标表述 在《义务教育地理课程标准》（2011）的内容标准中，气候当中要求： （1）运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。 ?（2）举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。 ?（3）举例说明气候对生产和生活的影响。 所以根据本标准，确立以下教学目标。 2.教学目标 （1） 通过结合已学的气温与降水的知识分析气温曲线图和降水量柱状图，了解气候的组成要素。并通过对气温曲线图和降水量柱状图的分析，总结出某地气候特征。培养综合总结的能力和严谨的思维。 （2） 通过阅读《世界气候类型的分布》图，结合课本活动，得出不同气候类型所在位置及气候特点。认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育 四、分析教材重难点及突破方法简述 重点、难点 确定原因 突破方法 教师教法 学生学法 重点 世界主要气候类型的分布 依据《义务教育地理课程标准》中的要求，并且本节内容为以后学习自然地理的基础，故把以上内容确定为重点 1.采用自主探究，结合课本活动题，总结归纳 不利条件 有利条件 1.阅读课本65页图《世界气候类型分布图》及65页活动第1题 难点 世界主要气候的特征 分析此类问题必须有读图能力和综合思考问题的能力，故把此内容确定为难点 1.结合多媒体，引导学生思维方式，逐渐达到自主分析 1. 结合多媒体及地图册内容，紧跟教师思路 五、教学方法 主要运用讲授法、讨论法 六、学情分析 七年级第一学期的学生经过前两章“入门”难度较高的内容的学习之后，本章又是一个具有一定难度，需要大量记忆和一定动手能力、综合思维能力的一节内容。所以学生在这时往往缺乏学习的主动性，有出现畏缩的表象。本节课注重用知识的整体分析运用，自然地理内容又较为枯燥，所以通过丰富的图片让学生提高对本节课内容学习的兴趣，力争让学生多动脑，多动手，从感性到理性充分理解知识，最