地理人教版七年级上册增强现实技术辅助等高线地图教学实践.docxVIP

AR技术辅助等高线地形图教学的实践探索 ——以增强现实沙盘的应用为例 地理实践力是学生人地协调观与综合思维能力在地理实践活动中的综合体现，也是对学生行动能力与思维品质的全面检验与培养。通俗的来讲地理实践力就是解决问题的能力。其意义在于书本知识与实际相结合、理论与实践相结合。在实践中学习掌握知识更快、更深入、将书本知识转换成解决问题的能力。培养学生地理实践力的关键在于让学生进行实践操作，但是目前高中地理实践活动的实际实施并不乐观。其实施的障碍主要是：实践教学模式单调，实践性活动场所缺乏，学校基于安全考虑对织校外考察活动极为慎重，局限于校内活动。为了能在校内也可以培养学生地理实践力，笔者探索以增强现实沙盘为例进行情景仿真（增强现实沙盘的原理与制作已经发布在前几期，本文不再赘述），让学生身临其境的进行等高线地形图的学习。 活动准备：增强现实沙盘、竹条、红绳、微景观房屋亭子、木板、白泡沫板、笔、景观照片。 活动设计 活动一、看照片认地形，塑造简单地形 1、整理我在登山过程中所拍摄的各种地形的照片，展示给学生，让学生分析回答照片中的地形各是什么。 2、简单地形塑造： 认识基本的地形概念，让学生自主在沙盘上塑造出以下地形山谷、山脊、鞍部、（山坡）陡坡、缓坡、盆地、山峰（图1）。并观察回答等高线的特点。 3、将打印好的所拍摄的照片分给学生，将其放置在地图的相应位置，然后教师点评放置的正确与否。 活动二、看图塑造地形 学生任务：塑造火山、沙丘、连绵不断的山岭。 （1）火山的塑造 B500A B 500 A 学生自由分组塑造出来火山地貌，教师提问如果A处的等高线是500，那么B处的等高线是多少呢？学生回答500米。进而展示等高线图，向学生提问500等高线内圈的等高线的数值为多少？学生回答500米。通过塑造沙盘投影再让学生理解这个问题就非常简单了。进而再向学生提问只有可能是500米吗？有没有可能是600米？利用沙盘让学生试着堆出600等高线的效果。（理论上可以有600米但是实际上学生很难堆出，因为必须保证火山口最高处的一周圈海拔高度全部是600米。） （2）沙丘 展示新月形沙丘照片，学生利用沙盘塑造并观察地形。 活动三、工程建设与等高线地形 1、山区的村落：分布的地点， 分布的形态。 2、水库建设：自行选择大坝的修建以及位置 3、公路：两点之间公路如何布局 堆沙盘并用电缆代表公路，学生将其布局中地图上相应的位置 4、瞭望台的修建 如图所示在四个山头设置不同的观测点，并用竹签作为视线的延伸，判断不同的位置是否可以观察到谷底的小房子 活动四、课堂观察 认识凹形坡、凸形坡，并观察其对视线的影响。 如下图所示，分布堆出凹形坡和凸型坡，观察等高线的分布特点（凹形坡上疏下密和凸型坡上密下疏）。这左图凹形坡用竹签（代表视线）从山顶向山下观察，发现视线可以观察到山谷，而右图凸形坡则因为阻隔而无法看到山下的小房子。 活动五、地形剖面图 简单的画出地形剖面图. 活动六 堆沙解题读下图完成下列问题。 2．M、N、P、Q 四地中，海拔可能相等的两地是（ ） A．M、N B．M、P C．M、Q D．P、Q 4．暑假到了，光明中学组织地理夏令营活动，来到了浙江省某山区。读图回答下列问题。 (1)经过一天的考察，按预定计划，需搭帐篷宿营。现有A、B、C、D四个宿营地点(见上图)可供选择，依据所学知识，你认为选择 地宿营最合适，其理由是 3．读下列“中国南方某区域等高线地形图”，回答问题。 （1）某同学在登上当地最高峰朝阳峰时，只看到了图中所示的三个村镇。请说出他不能看到的村镇，并简述原因。 （2）当地拟修建一座水坝，其坝顶海拔为500米，水坝址有A处和B处两个选择方案。请选择其中一个方案简述其主要的利与弊。