基于教师人文素养下的朗读技巧与朗读教学.pptVIP

四呼与音韵定型 汉语发音分四呼 开齐合撮有定谱 口形关键在韵母 须看韵头或韵腹 韵头口形起得准 韵腹中间来过渡 若想吐字不走样 韵尾字音应咬住 开口着力在咽喉 齐齿着力在牙部 合口着力口腔内 撮口着力唇拢住 字位有深也有浅 五个部位相辅助 开口呼，无韵头，韵腹口形开着口 an en ang eng a o e,面部表情乐悠悠 （安 阳） 齐齿呼，呀咬齐，面部微笑嘴角提 an in iang ing ie ia iu,韵腹前面都有i （烟 鹰） 合口呼，口形改，好像吹着把气出 ua un uang ueng u ui uo,韵腹前面都有u （弯 温） 撮口呼，口形撮，聚拢嘴唇把话说 ü üe üan üen üeng，如同小孩儿把奶撮 （拥 晕） 奠定基调引导读 引读定情。 适合人物对话或提示语或修饰性词句。 如《船长》 感知语言想象读 适合画面感很强的句段。 如：《少年闰土》“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手摸一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。 ” 开扩视界拓展读 适合文章的资料补充 如《生命、生命》中杏林子资料的补充，《观潮》后的《听潮》， 《迟到》后的《父亲的花落了》等， 创设情境配乐读——朗诵功不够 音乐效果凑 一是特定的文章，有自己特定的音乐。 一是大多文章需要自己选配音乐。 怎样给文章选配音乐 配乐时样注意开端、高潮、呼应、结尾四个主要位置： 开端：即在作品朗诵之前的一段，有点像前奏曲。 高潮：即作品的情感达到高峰，感情激烈之时。 呼应：文中前后出现语句格式相同或相近感情相呼应和连贯之处。 结尾：朗诵结束后，配乐不能立即停止应保持一段时间，在缩小音量结束。 《自己的花是让别人看的》 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。  走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 人人为我，我为人人。 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 《乡下人家》 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊， ______________ 它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 还有些人家，在屋后种几十支竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 丰碑 雪更大了，风更狂了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑……  将军什么话也没说，大步地钻进了漫天的风雪之中，他听见无数沉重而又坚定的脚步声，好像在说：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？” 匆匆 朱自清 　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 　　我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 　　去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐