湖南省高校教师资格考试高等教育心理学(第二章高校学生身心发展的一般特征).pptVIP

第二 章 高校学生身心发展的一般特征 教学目标：在了解人类心理与行为一般特征的基础上进一步理解和把握大学生身心发展的特点。 教学重点： 1、了解人类的心理现象； 2、大学生心理特点及表现； 第一节 人类心理与行为的基本内容与特征 一、人类心理界说： 心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是大脑对客观现实的主观反映。 人的心理是以不同的形式能动地反映客观事物及其相互关系的活动。 二、人类心理现象的主要内容 认知过程（感觉是人认识活动的起点） （一）心理过程: 情绪情感过程（体验是其的基本特征） 意志过程： 心理动力系统（个性倾向性）：需要、 （二）个性： 兴趣、动机和世界观等； 心理特征：能力、气质、性格 （三）心理状态：是心理活动在一段时间内相对稳定的持续状态。如忧郁、孤寂的心境；犹豫不定的抉择；睡眠、催眠与觉醒状态；注意集中与分散状态。 心理过程是流动的，动态的、变动不居的；心理特征是相对稳定的、人各不同的；心理状态的稳定性居于其间 第二节 高校学生身心发展的基本特点与教育 一、高校学生生理发展的基本特点 大学生处于人体生长发育的“第二生长高峰期”后期，身体各器官的功能趋于完善和成熟，生理发育已全面接近或达到成年人的水平。 1、身体形态：由生长发育期进入生长稳定期，各项生长指标增长缓慢。 2、身体机能：内脏器官与机能趋于成熟，神经系统的生理发育也已经接近成人水平，运动系统仍处于生长发育之中。 3、性成熟：大学生内分泌腺的发育已达到稳定和成熟，生殖系统也逐渐发育成熟并具备了生殖能力，各种内分泌腺的发育与性成熟是大学生生理成熟的重要标志。 同时注意大学生必须适应性欲的延缓满足问题。 二、高校学生心理发展的基本特点 （一）大学生的心智日趋成熟，各种心理素质不断提高，具体表现在 ： 1、注意力基本达到成人水平，有意注意可持续160分钟左右； 2、整个记忆达到逻辑记忆发展的顶峰； 3、抽象思维能力特别是辩证思维能力得到高度发展； 4、想象更加积极主动、目的明确，更多地进行创造性想象； 5、情感内容丰富，不断社会化，情感与理智的关系开始趋于平衡，但还不够稳定和成熟，情感与理智之间摇摆不定是大学生情感发展的最基本特征； 6、自我意识表现出高度的独立自主性，自控能力得到新的发展； 7、大学生社会性需要多元化、群体意识增强、社交范围复杂化与扩大化，其整体社会化水平明显也提高。 （二）不同阶段大学生的心理特点： 1、入学适应：环境变了、人际关系变了、学习方式变了，常感到无所适从，手足无措；每个人适应期长短不一，一般一个学期左右可以度过此适应期。 2、稳定发展阶段：从适应后开始到毕业前夕，不断通过解决新情况、新问题来促进自我发展。 3、准备就业阶段：就业与继续深造的矛盾交织并存，常产生激烈的内心冲突，此时即是对大学生所具备质素的一个检验，也是促进其心理成熟的一个契机。 （三）当代大学生心理的新特点： 1、视野开阔，对新生事物接受能力强； 2、具有强烈的竞争意识和求知欲望，要求全面发展，不断学习； 3、具有很强的市场意识和现代意识，勤工助学成为大学生主动培养处理人际关系能力和社会适应能力的最佳途径； 4、具有较强的创业精神和创业能力。 三、大学生的身心发展与教育 （一）大学生心理问题的成因： 1、学习环境的改变：（1）学习方式的改变；（2）学习榜样的参照物改变-心理落差较大；（3）自我评价的改变，从单一重学习到综合全面发展。 2、生活方式的改变：从独立的私密生活空间到群体生活，彼此生活方式与生活习惯的适应。 3、就业导致的焦虑； 4、性格的不成熟：心理状态还带有一定的幼稚性、依赖性和冲动性； 5、家庭经济条件的影响：贫富差距，吃穿攀比等； 6、人际关系的困扰； 7、情感冲突; （二）促进大学生心理健康发展的方法（从教师角度） 1、改革传统教育观念，营造良好的氛围，使学生在宽松和谐、竞争向上的学术氛围中顺利成长； 2、提升自身素质，掌握心理健康知识，为促进学生的心理健康发展创造条件； 3、统合资源形成教育合力，普及心理健康知识，开展心理咨询，提倡全员参与，以学生为主的自助与互助机制； 4、利用网络开展心理健康教育，大力提倡网络道德； 5、重点抓好新生入学教育和毕业生毕业教育两大环节； 6、建立心理档案，随时对重点学生进行追踪，随时了解他们的情绪，给予心理