课读三遍,其义自现.docVIP

PAGE PAGE 6 课读三遍，其义自现 ————人教版第二册第四单元wildlife protection 阅读课教学实录 （甘肃省华亭一中 周玉琰 744100） 一．我的教学文本： 基于英语学科核心素养的四个方面：语言能力，文化品格，思维品质，学习能力。阅读教学是发展学生学科素养的主渠道。阅读教学的目的是获取文本信息，建构语言知识，发展思维能力。根据阅读教学的目的拟采用“读，思，画”模式教学过程，组织教学活动，深层阅读文本，从而获取信息，处理信息，培养用英语思维分析问题和解决问题的能力。由于是40分钟的课堂，在有限的时间内，精读细思是有一定挑战性的。为此，我们遵循“选择性学习”原则，重点帮助学生整体感知文本，抓住文本段落大意，查找主要事实和观点，讨论表达个人见解，并在思维导图的指导下，培养发散性思维，体验学习的乐趣。 本课取材于人教版必修2第四单元wildlife protection阅读部分“how Daisy learned to help wildlife”。为了降低难度，课文作者以一个叫戴斯的女孩的梦境的形式展开话题，并充分考虑到高一学生的年龄特点，采用了阿拉伯神话故事《阿拉丁与神灯》的创作模式，并借用了具有神奇意义的飞毯作为旅游工具，实现了不同时空的转换。课文共有四段，共有三站旅行分别讲到藏羚羊，非洲大象，和热带雨林中的猴子。藏羚羊的处境令人担忧，非