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让错误成为学生成长的契机 转眼间，挥舞教鞭已有十余载，这期间总有一些事情因触及心灵而难以忘怀。 语言的魅力是无穷的，对于我们教师来说更要深谙其对学生的影响。 我在刚毕业那两年任班主任时，我们班来了一位新同学，男生，名叫雨。那天是他80多岁，背驼得很厉害的太奶奶送来的。当时的情景我鼻子一酸泪就掉下来了。他家的状况很差，亲妈改嫁了，后妈不管不问，他的奶奶也特怕雨现在的后妈，也不敢照顾雨。这个重担就落在了80多岁的太奶奶身上了，生活全靠在外省工作的一位亲戚赞助。据说是在城市小学因为种种纪律问题转到我们学校的。 “凡是从城市转来的，都没有一个品学兼优的”。我们学校曾因为接了很多城市来的“差生”，饱受广大教师头疼。听说雨也是这样一个学生，我感到了一种重重的压力。 几天过去了，雨好象并没有什么，大概是因为环境还不熟悉吧，一切都还算规矩。按照经验，我还是事先给他心理打了一针预防针。 好景不长，很快就有学生反映，丢钢笔、本子、红领巾等。从没有丢过东西的班级怎么接二连三的少东西？我找他做了细致的思想工作，他没说什么，只是“嗯、嗯”，但从他的眼睛中看出他在应付我。一天下午放学后，我发现教室的门没有上琐，我习惯性地推门看了一眼，看到一个身影突然蹲下，迅速钻到桌子下面了。我的第一感官告诉我，有学生在偷东西，我问：谁还在教室里不走？天就要下雨了。雨从桌子下面钻出来说：“老师我没有偷东西”，说话的同时他用手