反比例教学课件.docxVIP

单 元 第四单元·比例 总课时 9课时 内 容 2．反比例 课 时 2课时 课 时 第2课时 单 位 备课人 审 核 教学目标 1、理解成反比例量的含义，能够正确判断两种量之间是否具有反比例关系。?? 2、认识事物间的相互关系和发展变化规律。?? 3、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感。 教材 分析 重点 反比例的意义。 难点 正确判断两种量是否成反比例。 教 法 三疑三探 学 法 自学、合作、探究 教具学具 课件 流程设计 授课教师个性化批注 一、设疑自探：（ 9分钟） （一）创设情境，导入新课 1、判断下面题中的哪两种量是成正比例的量。? （1）笔记本单价一定，数量和总价。? （2）汽车行驶的速度一定，行驶的路程和时间。? （3）袋大米的重量一定，吃了的和剩下的。? （4）工作效率一定，工作总量和工作时间。? 2、谈话导入? .师：老师这里有100元钱，我想把它换成零钱，如果都换成面值1元的，能换100张，如果都换成面值2元的，能换多少张？（学生说，教师板书） ?师：还可以都换成哪种面值的？分别能换多少张？ 师：从这个过程里，你有什么发现，或你有什么要说的吗？ ?3.今天，我们就用刚才的思想和方法去学习数学上的另一有趣的现象——反比例（板书） （二）根据课题，提出问题 看到这个课题，你想知道什么？请提出来。 教师预设： 1. 什么叫反比例？ 2. 反比例两个量的变化有什么特点？ 3. 用字母如何表示反比例？ 4.如何判断两个量成反比例关系？ 同学们提的问题都很好（很有针对性），大多都是我们本节应该学习的知识，老师对大家提出的问题归纳为（正比例的意义及字母表达式 、判断两个量是否成正比例、正比例的图像、 应用 ）方面的内容，并据此提出自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。 自探提示预设： 1例2表中有哪两种量？水的高度是怎样随着杯子底面积的大小变化而变化的？ 2相对应的杯子的底面积与水的高度的乘积分别是多少？你有什么发现？ 3画出相关概念，并说一说什么叫做成反比例的量和反比例关系？ 用字母如何表示？ 4如何判断两个量成反比例关系？举出例子。 二、解疑合探：（ 15分钟） （一）小组合探。 1.小组内讨论解决自探中未解决的问题（预设）： 相对应的杯子的底面积与水的高度的乘积分别是多少？你有什么发现？如何判断两个量成正比例关系？举出例子。 2.教师出示展示与评价分工。 问题 1 2 3 4 展示 评价 （二）全班合探。 1.学生展示与评价预设： （1）通过观察我们发现：表中的两种量是杯子的底面积和水的高度。当杯子的底面积扩大，水的高度反而缩小，杯子的底面积缩小，水的高度反而扩大。 （2）相对应的底面积与水的高度的乘积为：30×10=20×15=15×20=…=300，也就是倒入杯子中的水的体积。即 底面积×高度=体积（一定）。 （3）两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量相对应的两个数的乘积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的乘积（一定），反比例关系可以用式子表示：?xy=k(一定) （4）判断两个量是不是成反比例的方法是：主要是看它们的积是不是一定 如：速度和时间是两种相关量的量，时间随着速度的变化而变化，速度扩大，时间反而缩小；速度缩小，时间反而扩大；速度和时间的积也就是路程一定。则速度和时间成反比例。 2.教师点拨或精讲预设： 在反比例中，相关联的两种量，一种量扩大，另一种量会缩小，一种量缩小，另一种量会扩大。 判断两种相关联的量是不是成反比例，就看这两种量中相对应的两个数的积是否一定。 三、质疑再探：（ 4分钟） 1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？ 2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决。 教师预设：如果8÷y=x,则x、y成什么比例关系？ 反比例的图像有什么特点？ 四、运用拓展：（ 12 分钟） 1根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 同学们都很聪明，请你来当小老师，编一道题，考考大家！ 展示优秀自编题。 2、根据学生自编题情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。 为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看： （1）48页“做一做” (2) 判断下面两种量是否成反比例，并说明理由。 ①煤的数量一定，使用天数与每天的平均用煤量。 ②全班的人数一定，按各组人数相等的要求分组，祖数与每组的人数。 ③在一块菜地上种的黄瓜与西红柿的面积。 ④