结合社区与学校的母语统整教学.pptVIP

結合社區與學校的母語統整教學 1．前言 2．0 社區作為教學資源 2．1 社區的人力資源 2．2 社區作為真實教材 3．0學校、家庭和社區統整的教學法 3．1 內容為主的教學 3．2 主題為主的教學 3．3 體驗式的學習 3．4 方案為主的教學 3．5 家長參與兒童的母語教育 3．6 任務為主的教學 3．7 對比分析法 4．結論 1．前言 學校與家庭社區的語言文化斷裂是導致母語流失的重要因素之一。 如何促進家庭、社區與學校的緊密結合，就成為母語教學成敗的關鍵。 “如果學校是母語學習的場所，又要想達成語言復振的目的，那麼就得把母語帶出教室外，帶回家使之成為社區溝通的語言….這意味著學校的語言課程必須是社區活動的一部分，不能只是學校自己設計、推行而沒有社區積極的參與。” 2.0?社區作為教學資源 社區蘊藏豐富的語言文化資源是學校母語教學的重要資源。 Ashworth（1985）運用社區資源的步驟﹕ (1)了解社區的情形 (2)社區資源的種類 (3)找出社區資源的四種策略﹕社區調查﹕ 實地調查、電話訪問、問卷 (4)分門別類將相關社區資源建檔 2.1?社區的人力資源 社區的母語人才的運用不但解決師資短缺的問題，同時也加強學校與社區的聯係。 社區母語人才可以 擔任母語義工、母語師資來協助學校母語的推行。 召集社區的母語人才，進行母語教學的相關